試論高職高專院校思政課開展實踐教學的必要性和存在問題

車小玲

摘 要：本文從兩大方面分別闡述了在高職高專院校開展實踐教學的必要性以及存在的問題。

關鍵詞：高職高專院校 實踐教學 必要性 存在問題

實踐環節是高校思政課的重要內容，通過實踐教學，可以引導學生理論聯系實際，對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生直接而深遠的影響，提高思政課課堂教學的實效性。高職高專院校培養的是技術技能型人才，除了要具備過硬的專業技能知識外，還必須要具備較高的綜合素質和政治覺悟。高校思政課有實踐教學環節，這一環節對于提高學生的綜合素質例如職業道德素養等有較大的推動作用。高校思政課教改已經實施多年，但仍然存在著重理論輕實踐的缺點。很多高校雖然設置了實踐教學環節，但往往流于形式，沒有達到預期的教學目標。本文將從幾個教學實例論述高職高專院校思政課開展實踐教學的必要性，再談談開展實踐教學存在的幾個問題。

一、高職高專院校開展實踐教學的必要性

（一）提高學生理論聯系實際的能力和綜合素質

高職高專院校的思政課實踐教學環節包括課內實踐教學、校內實踐教學和校外社會實踐，是學生按照學校人才培養目標的要求，有目的、有計劃地深入社會實際，參與具體的生產勞動和社會生活，以了解、服務社會、增長才干、形成正確的社會認知和人生觀的活動過程，具有極強的針對性和實效性。我們先探討一個課內實踐活動的實例。在大一的學生中，我們思政部曾經探索性的在課堂上開展過一個5分鐘的實踐活動。這個課內實踐活動名叫一周新聞熱點播報，要求同學們以小組為單位，大概6-8人一個小組，每周由一個小組輪替進行。他們搜集資料通過篩選、編輯然后制作整合，最后以一個大概時長5分鐘的powerpoint的形式由該小組的新聞播報員在課堂上進行播報。該實踐活動開展后，首先引導學生做到了家事、國事、天下事，事事關心，養成了關注時事的習慣，教師在課堂上引用的時事實例可以引起他們的興趣和共鳴，提高學生理論聯系實際的能力，達到事半功倍的教學效果；其次，該項課內實踐活動是以一個小組的小團隊的方式進行，同學們在完成該項實踐活動的時候要求每一個組員都要參與其中，發揚團隊互相溝通、互相協作、整合資源的作用，這對高職高專院校的學生來講，也是提升其綜合能力的一個途徑。

（二）提高學生的道德素質

大一的《思想道德修養與法律基礎》是一門以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為主線，綜合運用相關學科知識，依據大學生成長的基本規律，教育引導大學生加強自身思想道德修養、強化法律觀念和法律意識的一門課程。《思想道德修養與法律基礎》的第七章 遵守行為規范 錘煉高尚品格的第一節是公共生活中的道德與法律，在這個內容中，我布置了一個課外實踐的題目：隨手拍校園中的文明現象和不文明現象。要求同學們同樣以小組為單位完成這一實踐任務，通過拍照或者錄視頻然后制作成PPT或者視頻的方式去曝光校園中的不文明現象和表揚校園中的文明現象。這一實踐活動為期3周，同學們完成的時間很充分，最后活動進行得也非常成功，這從同學們的發言和表現可以得到印證。有的同學說：“通過隨手拍去記錄了校園中的文明行為和不文明行為，通過親眼所見，我們覺得不文明行為很丑陋，文明行為體現了大學生的高素質，我們要做有文明舉止的高素質大學生。”也有同學說：“老師布置了這個活動，我為了避免成為被曝光的對象，開始十分注意自己的舉動，盡量做一個文明有素質的大學生。”而我觀察到這一實踐活動進行后，同學們在課桌上亂涂亂畫的現象幾乎杜絕了，每次上完課都會主動帶走課室的垃圾，問候和打招呼都能聽到他們用禮貌用語來進行。這一實踐活動結合書本的理論，對于提高學生的文明素養和道德素質起到了最直接的推動作用。

（三）對學生學習專業課有輔助的作用

為了讓同學們更好地理解與時俱進和創新精神，我布置了一個課內和課外相結合的實踐活動任務：結合同學們的本專業來談談創新的重要性，你們專業對應的行業有哪些創新實例？這個實踐活動要求同學們搜集資料去完成布置的實踐主題，然后通過PPT的方式在課堂上進行呈現。活動中，同學們通過搜集資料更深刻的了解了創新的重要性，在同學們展示的PPT中有以下內容：未來中國的經濟轉型產業升級，必須要進行創新，擁有自己的民族核心技術，才能在競爭中立于不敗之地。同時他們的PPT也列舉了諾基亞曾經是通訊手機行業的龍頭老大，后來卻因為故步自封沒有創新，結果被蘋果、三星以及其他的手機品牌搶占了市場，最終手機業務被收購落得令人唏噓的境地。同時他們也列舉了本專業所對應的行業有哪些創新壯舉，例如模具專業的同學收集了本行業最新型的機床和切割機器的圖片和同學們分享，在屏幕上展示這些圖片時同學們紛紛發出贊嘆聲，為創新豎起了大拇指；例如土木系室內設計的同學在例舉行業的創新壯舉時收集了新加坡金沙酒店的無邊泳池的圖片和視頻，吸引了同學們的關注和贊嘆，為創新帶來的建筑效果所折服。這一實踐活動的開展，讓同學們結合本專業去理解與時俱進和創新精神，他們既理解了思政課書本的這一個重要的知識點，同時也對本專業的創新的重要性有了認同感，立志做一個懂創新有自己核心技術的從業者。

二、高職高專院校思政課實踐教學存在的問題

（一）實踐課的評價體系未夠完善

一般的評價方式都是由同學們自評和教師評價組成，還可以增加同學們互評這種評價方式，公平、公開、公正地進行客觀的評價，可以充分調動同學們參與實踐活動的積極性。

（二）缺少校企合作的實踐基地

建立校企合作的實踐基地，可以增加學生進行實踐活動的方式，也為他們以后踏上社會從事實際工作打下實踐的基礎。但是很多學校缺乏這種長期合作的可以提供實踐場地的企業實踐基地。這是要完善的另一問題。

（三）實踐課常常流于形式，不能深度開展

許多學校在實際教學中還是深陷重理論輕實踐的怪圈，應該在實際教學中真正做到理論聯系實際，重視實踐教學的開展。