高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)研究

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摘 要：面對(duì)復(fù)雜多變，競(jìng)爭(zhēng)激烈，日益變革的社會(huì)，高職院校的學(xué)生必須具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，故高職院校需將學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)作為教育工作的重要課題。本文闡述了社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)涵，提出了高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)對(duì)策，旨在提高高職院校的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生 社會(huì)適應(yīng)能力 培養(yǎng)

面對(duì)復(fù)雜多變，競(jìng)爭(zhēng)激烈，日益變革的社會(huì)，高職教育工作需明確新形勢(shì)下人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化高素質(zhì)技能型高職人才的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變社會(huì)的適應(yīng)能力，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的理念，切實(shí)提高高職學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和社會(huì)能力。現(xiàn)階段我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生的教育多側(cè)重于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)“全面發(fā)展”的高素質(zhì)技能型人才理解也存在偏差，高職師生均未重視社會(huì)適應(yīng)能力的重要性，致使社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)體系難以建成。

一、社會(huì)適應(yīng)能力內(nèi)涵

社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體為更好的存在于社會(huì)中，而進(jìn)行生理上、行為上和心理上的各種適應(yīng)性的改變，為與社會(huì)環(huán)境形成和諧狀態(tài)所進(jìn)行的執(zhí)行適應(yīng)能力。高職教育的社會(huì)適應(yīng)性，是指高職院校面對(duì)不斷發(fā)展、變化的社會(huì)環(huán)境和要求，通過學(xué)校包括教師學(xué)生的選擇和努力，確立發(fā)展方向，改善辦學(xué)條件，順應(yīng)、利用和改造環(huán)境，努力發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，不斷協(xié)調(diào)與環(huán)境的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與環(huán)境要求的平衡，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體與社會(huì)互動(dòng)的能力，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的良性發(fā)展。每個(gè)人的適應(yīng)能力是不同的，社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)容包括認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、社交能力、環(huán)境適應(yīng)能力、生理心理適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)性主要是人與社會(huì)相互作用時(shí)的心理承受水平以及自我調(diào)節(jié)能力。在很大程度上是由綜合素質(zhì)決定的，綜合素質(zhì)包括：文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)等。

二、高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）科學(xué)的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職院校要形成特色鮮明的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)突出人才培養(yǎng)的職業(yè)性和高等性，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的提供多種需求服務(wù)；努力踐行校企合作，工學(xué)結(jié)合，突出一般素質(zhì)和工作情景相結(jié)合的高職人才培養(yǎng)途徑。各個(gè)專業(yè)應(yīng)掌握最新社會(huì)職業(yè)崗位變化的實(shí)際需要和專業(yè)特點(diǎn)來確定具體培養(yǎng)目標(biāo)；以培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力和提高綜合職業(yè)素質(zhì)為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；將學(xué)習(xí)過程與職業(yè)訓(xùn)練過程相結(jié)合，使學(xué)生積極適應(yīng)不斷變化的社會(huì)；培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化所需要的具有一定統(tǒng)籌能力、合作與溝通能力、獲取并利用信息的能力、系統(tǒng)操作能力、使用新技術(shù)的能力的職業(yè)性、技術(shù)性人才。

（二）在專業(yè)教學(xué)課堂中融入社會(huì)能力的培養(yǎng)

對(duì)課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，高職學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度取決于其所學(xué)知識(shí)的適應(yīng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性，故培養(yǎng)高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)是構(gòu)建起符合社會(huì)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。首先，專業(yè)核心課程的設(shè)置從專業(yè)的角度上來說應(yīng)該符合由單一到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，需將對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練作為教學(xué)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知需求，學(xué)生在不斷解決問題的過程中掌握知識(shí)原理，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。其次，教育工作者應(yīng)改善現(xiàn)有教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，在具體項(xiàng)目和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建起相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出雙向、動(dòng)態(tài)和直接的學(xué)習(xí)工作氛圍。學(xué)生在此學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷的激發(fā)熱情和興趣，在自身的職業(yè)能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力上均有顯著提升。

（三）通過就業(yè)指導(dǎo)課幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

處于21世紀(jì)的今天，就業(yè)形式十分嚴(yán)峻，高職院校所要面臨的重要課題就是引導(dǎo)當(dāng)代高職生樹立起正確的待就業(yè)觀念，同時(shí)這也是時(shí)代發(fā)展下的必然要求。高職院校需開設(shè)出緊貼社會(huì)需求的就業(yè)指導(dǎo)性課程，以幫助學(xué)生建立起正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀。通過多種形式的就業(yè)引導(dǎo)課程和就業(yè)勵(lì)志講座的開設(shè)，學(xué)生能夠認(rèn)知和了解國(guó)家的相關(guān)就業(yè)政策，掌握符合社會(huì)需求的相關(guān)就業(yè)信息，進(jìn)而順應(yīng)社會(huì)就業(yè)形式端正自身的就業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念，合理規(guī)劃出自己的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)方向，為畢業(yè)做好就業(yè)準(zhǔn)備工作。此外，高職院校的大學(xué)生需不斷的提高自身的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和實(shí)踐能力，主動(dòng)進(jìn)入并適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)而提高社會(huì)適應(yīng)能力。

（四）發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的主陣地作用

為了在高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)工作中更好的發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用，可遵循“四位一體”的教育模式，將“學(xué)業(yè)”、“誠(chéng)信”、“感恩”、“職業(yè)”作為系統(tǒng)教育的四大主題，并歸納至學(xué)生在校期間的各個(gè)學(xué)期，并在此教育過程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系。教育工作者需將教學(xué)放在對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)上，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為教學(xué)目標(biāo)，并通過相關(guān)社會(huì)實(shí)踐過程提高學(xué)生的認(rèn)知水平和思想素質(zhì)，讓學(xué)生通過鍛煉獲取豐富的社會(huì)閱歷，為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)做好充分鋪墊。學(xué)生可自主參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在與企業(yè)社會(huì)基層接觸過程中了解到課堂上難以涉及到的社會(huì)知識(shí)，并通過一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自身進(jìn)行定位，客觀的評(píng)價(jià)自身的社會(huì)價(jià)值。

（五）在頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)能力的培養(yǎng)

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生人文知識(shí)、職業(yè)品德和社會(huì)觀念的重要途徑。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前期不斷的整合和鍛煉自身專業(yè)技能，實(shí)習(xí)后期則結(jié)合自身就業(yè)想法選擇相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行入職頂崗。良好的頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，高職學(xué)生處于真實(shí)的企業(yè)氛圍和職業(yè)環(huán)境中，可切身體會(huì)到企業(yè)精神和企業(yè)文化，可有效建立起學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀，使學(xué)生端正自身就業(yè)態(tài)度，明確就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)語

在日漸復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境和社會(huì)壓力之下，高職在就業(yè)方面存在諸多困擾。培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)和高適應(yīng)能力的綜合性人才是高職院校的基本責(zé)任和重要使命，因此，高職院校要重視高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過課程教學(xué)、借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、開展多種社會(huì)活動(dòng)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使高職學(xué)生具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，適應(yīng)社會(huì)和高職人才發(fā)展需求。

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