研究性學習在園藝學教學中的應用

陶金嵩

摘 要：從確定課題、論證課題、實施研究、結果分析四個方面論述如何有效地運用研究性學習的方法，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：研究性學習;園藝;教學;應用

研究性學習是指學生在老師的指導下，提出可研究的課題，并在研究中獲取知識和應用知識的一種學習方式。我在園藝學教學中，引導學生提出一些有價值的研究課題，由學生自己動手、動腦，以探究問題為主線，密切聯系生產實際開展研究活動。

一、依據教學內容確定研究性學習課題

在園藝學教學中，根據學生專業興趣的不同組成了兩個科技小組，每組由六個學生組成。然后在專業理論教學的基礎上，引導各組學生從栽培技術中，選出兩個課題，每組完成一個課題。一是“萘乙酸處理培育無籽石榴的研究”;二是“萘乙酸處理提高李子坐果率的研究”。

二、進行課題論證并提出研究措施

在果實發育過程中，發育的種子里合成了大量的生長素。在這些生長素的作用下子房就發育成了果實。根據這一原理，在沒有授粉的雌蕊柱頭上涂抹一定濃度的生長素，子房也能發育成果實。此時，由于植物的花沒有授粉，所以，所形成的果實里沒有種子。由此而提出“萘乙酸處理培育無籽石榴的研究”課題，該課題研究的中心內容是培育無籽石榴。

在學習生長素對果實生長的作用時講到，生長素能防止落花落果，提高坐果率。李子是一種坐果率很低的果樹。由此而提出“萘乙酸處理提高李子坐果率的研究”課題。因此該課題研究的中心內容是：進一步提高李子坐果率。

在課題研究之前，各組必須擬出可行的研究計劃，研究周期定為一年。在研究中要求根據節令按步驟實施，每作一步都要有記錄、有分析，要查閱資料，分析存在的問題。同時，在組間開展比、學、趕、幫、超的研究，看哪組的研究最成功。

三、按計劃實施研究

在學習中，根據不同的季節，指導各組學生利用學校的基地和學生家鄉的果園，實施課題研究。在3月下旬，石榴剛剛開花而花冠還未張開時，即選擇較大的花將花冠瓣開去雄，然后用稀釋的萘乙酸處理柱頭，為防止再授粉，要用透氣性塑料紙將處理的花包好。要求每個學生處理十朵花，學生使用不同濃度的萘乙酸。用未處理的花作對照。

在3月上旬，李子樹大量開花時，用稀釋的萘乙酸噴灑李子花。每隔3天噴一次，連續噴三次。留下一半的李子樹作對照。

從花朵處理到果實或種子成熟前，按時按節令進行觀察、分析、記錄。要求每組學生每隔3～6天觀察一次，將果實發育特征詳細記錄下來，進行分析處理。

四、結果分析

當石榴果實成熟時，采下處理的石榴，進行解剖分析看是否有種子形成，果肉品質是否發生改變。

當李子果實成熟時，分別統計處理和未處理的李子的坐果率，看處理的李子的坐果率是否有所提高。

經過初步觀察分析，處理的石榴花中，共有23個花發育為石榴果實，而發育成熟的果實沒有形成種子，但果實發育不充分。其原因可能是萘乙酸濃度使用不恰當。

處理的李子坐果率僅提高了1.3%，效果不明顯。其原因可能是萘乙酸濃度、雨水、樹體營養等因素的影響。

在結果分析中，學生利用自己學習的專業知識對整個試驗進行了深刻的分析，找出了試驗成敗的可能原因，都寫出了研究報告，為下一步研究提供了更好的方案。

通過一年的研究性學習，學生對先進的科技產生了強烈的好奇心和求知欲，提高了學生的創新精神和科技意識，提高了學生的綜合素質。

參考文獻：

孟國泰.學會創造.昆明云南教育出版社，1999-05.

編輯 楊兆東