提高大學生創新能力 促進創新型城市建設

連海燕 陳冬梅

摘要：隨著城市的不斷發展和進步，創新型城市建設已經成為城市建設中的重要話題。大學生群體是社會中具有較高知識儲備的群體，也是最具有創新潛力的群體，如何提高大學生的創新能力，為創新型城市建設提供的人力資源支撐是本篇研究的重要問題。

關鍵詞：創新型城市；創新能力；大學生

一、創新型城市建設的內涵

奧地利經濟學家，創新理論的最早提出者熊彼特認為，創新是新技術、新發明首次在商業中運用，是建立一種新的生產函數，實現生產要素的一種從未有過的新組合。其中的“新技術”“新發明”都離不開“人”的作用。圍繞這一概念，后來的研究者逐步建立起以創新為核心的經濟發展理論，并廣泛指導于科技、產業等生產實踐領域。創新型城市是各國家和地區對城市發展所提出的一種新的定位目標。

有關創新型城市的研究起源于20世紀90年代。為了應對在城市的發展中出現的衰退現象以及種種危機，有些學者開展了一系列研究，思考城市未來的發展和出路問題，提出了一些具有實踐意義的觀點，分別從各個角度對創新型城市的內涵進行了分析。

創新型城市研究的國際權威Charles Landry 認為，創新型城市是一個有機的整體，構成創新型城市的要素包括：富有創意的人、意志與領導力、人的多樣性與智慧獲取、開放的組織文化、對本地身份的認同感、城市空間與配套設施等。

英國羅伯特·哈金斯協會在本世紀初創立了世界知識競爭力指數——一個關于世界知識經濟領先地區知識競爭力的比較研究，里面涵蓋了創新型城市需要具備5大要素，涵蓋人力資源要素7個指標等在內的19個指標，通過這一系列指標對城市創新能力進行比較研究。

2005年，世界銀行曾發表一份關于“東亞創新型城市”的研究報告，提出了關于東亞創新型城市的定性標準，如：擁有優良的交通電信基礎和功能完善的城市中心區；擁有充足的經營、文化、媒體、體育及學術活動的場所設施；擁有研究、開發、創新能力；擁有受教育程度較高的勞動力隊伍；政府治理有效，服務高效；擁有多樣化的文化事業基礎設施和服務；擁有多樣化、高質量的居住選擇；切實重視環保，在這方面有良好的口碑；社會多元，能接納各種觀點的碰撞、各種文化的融合和各種體驗的交匯等等。

從以上研究內容均體現出“人”在創新理論乃至創新型城市理論中的重要地位。畢竟“人”是創新活動的發起者，是創新型城市的建設者。

二、大學生在創新型城市建設中的作用

在城市的發展進步中創新影響著城市的形成與變革，推動著城市生產力的發展與更新，是城市不斷發展進步的核心動力。

現代社會的發展，特別是知識經濟時代的到來，城市的發展不再簡單依托物質資源的豐富程度，更大程度上要依靠掌握大量知識的人力資源的多寡。能否迎接未來知識經濟的挑戰，增強知識創新的競爭能力，關鍵就在于能否培養出大批具有知識創新和技術創新能力的人才。大學生包含研究生、本科生和?？粕鷰讉€層次，是社會中接受較高層次教育的特殊群體。某一城市中擁有大學生的群體數量的多少和質量高低決定了這個城市的發展創新動力的大小和潛力的高低。

例如：上海市從2001年至2010年的10年間，普通高校由原來的45所增至66所，其中教育部直屬院校9所。2009年，上海市擁有的本科生在校生人數已經達到34.74萬人，是?？圃谛Ｉ藬档膶⒔鼉杀抖?。而且上海市本身具有較強的人才吸引力，除本土培養人才外，每年還有大量外來人才的涌入，這些都給上海市的創新型城市建設帶來了強勁的動力。

可見，大學生在創新型城市的建設過程中發揮了重要的作用。大學生創新能力的高低對創新型城市建設也存在一定的影響。

三、大學生創新能力現狀

創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。大學生接受了高等教育，理應成為最具有創新能力的一個群體，可現實情況是大學生的創新能力還有待進一步提高。

當今大學生創新能力較低，在動手能力與運用創新技法的能力較弱。大學生普遍具有創新意識，但卻缺少實際行動，動手能力弱，不能將自己的創新思想積極轉化為實際的行動，并持之以恒的堅持下去。

四、提高大學生創新能力，促進創新型城市建設

造成當前大學生創新能力較低的原因有很多，政府、社會、學校和大學生自身都需要做進一步改進和提升，才能有效提高大學生的創新能力。大學生創新能力的提升，才能有效帶動和促進創新型城市的建設。

（一）政府層面要不斷加強對大學生創新工作的扶植力度

政府在對大學生的創新理念給予精神上的肯定的同時，給予必要的物質扶植和幫助，促進創新思想轉化為創新行動。目前政府對于大學生的創新創業的扶植僅限于稅費的減免，而這些減免額度對于真正進行創新創業活動來說，有點兒杯水車薪。更大額的物質扶植需要政府在金融投資領域做出更多更細致的工作，鼓勵金融公司投資大學生創新創業活動。

（二）學校層面要不斷加強學生創新能力的培養

1、抓好課堂教學活動，夯實提高大學生創新能力的基礎。課堂教學活動作為大學生接受知識的基本方式，是大學生學習知識、發展自身能力的根本途徑。

課堂教學對大學生知識的積累、創新思維的發展起著重要的作用，是培養大學生創新能力的基本渠道。課堂教學活動效果的優劣和質量高低直接影響學生對于知識的吸收和理解。學生不能掌握最基本的知識，創新能力就成了“無源之水”“無本之木”。

對于課堂的主導者教師來說，要將科研和課堂教學放在同等重要的位置，不能因為忙于科研工作而忽視課堂教學工作。對于教學管理部門來說，要妥善制定規章制度，對教師的課堂進行有效約束，確保教學質量和教學目的的達成。

2、豐富課外活動，提高大學生動手能力。課外活動是培養學生綜合能力和提升創新能力的重要陣地。在課外活動中，尤其是課外科技實踐活動中，大學生有機會將課堂所學知識付諸于實踐當中，從而實現了創新能力的提升。大學生課外科技活動是以科研、競賽、展示、服務為內容，以創造學術科技成果、促進大學生成才為目的的課余文化活動，是培養和提升大學生創新能力的一條重要途徑。

大學生的課外科技活動不能僅停留在校園之內，應該積極與校園外的企業、公司合作交流，尋求更多方式加入到社會實踐中去，在提升大學生創新能力的同時，讓大學生實際參與到促進創新型城市的建設中去。

（三）從學生角度要強化創新意識

從學生本身來講，要不斷努力學習知識，強化自身創新意識。創新并不是大科學家的專利，很多偉大的發明創造都是在思維最活躍的學生時代產生的。生活中只要不斷努力學習，處處都可以有創新。

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