淺談信息化時代理工科高校特殊背景下日語教學的困境及對策分析

張伶俐

摘要：日語教學是實踐語言的教學，其根本的目的是培養學生運用語言的能力，不僅要告訴學生如何造句，還要告訴學生在什么情況下具體怎樣使用，因材施教，嘗試新的教學方法，充分調動學生的學習積極性，激發靈感，增強信心，培養能力，使學習得以順利進行并達到預期效果，為學生的實踐能力培養和就業打下堅實的基礎。

關鍵詞：日語教學培養信息化

日語教學是實踐語言的教學，其根本的目的是培養學生運用語言的能力，不僅要告訴學生如何造句，還要告訴學生在什么情況下具體怎樣使用，作為理工科背景下的日語專業教學，更要注重這一教學原則。因為我們的教授對象已具有了較強的比較、推理、綜合分析、判斷能力。我們的任務是提高他們的聽說、閱讀能力，通過課堂上大量的語言實踐后，再對語言進行理論的總結和歸納，使他們從中掌握語言規律。很多學生是抱著多學習一門外語就多掌握一種傳遞信息的本領這樣一種良好的愿望選修二外的，但是一個班的同學很多，課堂練習的機會很少，發音不準得不到及時糾正，遇到問題也得不到及時解決，久而久之便失去了學習興趣；也有一部分同學是為了混學分，認為日語中有許多“漢字”，比較好學，所以選修日語，但在實際學習過程中卻發現并非如想象的那么好學，所以只好放棄。

一、大學日語教學中存在的主要問題

作為一個理工科背景下的高校，日語專業要培養的是不僅日語基本功扎實，同時具有較強日語口頭及筆頭表達能力，適應經濟與社會發展需求，還要懂得相關專業的理論與知識的復合型應用人才。為實現日語人才培養目標，行之有效的教學方法就變得越發關鍵，如何結合辦學理念和培養目標而進行教學創新，如何根據學生的特點而采取獨特的教學方式，圍繞著“因材施教”，正確引導學生們真正學有所用，使培養出來的學生能夠盡快地適應崗位職業環境，畢業就能在工作崗位上獨擋一面。

（一）高校學科背景下的現狀

日語在中國屬于非通用系列語言，其發展具有本身的特點。為了適應現代化建設的需要，急需一批能掌握日語的專門人才，日語教學的發展取得了很大的發展。尤其是在加入世界貿易組織，投資環境取得了明顯的改善以后，中國與日本企業之間的合作越來越廣泛，這會需要更多的復合型與外向型的專業人才。日語專業被人為地加以細化，使得原本不健全的學科體系被進一步打亂，教學內容與課程設置交叉重復的現象逐漸增多起來，弊端逐漸顯現出來。這使日語基礎課并沒有得到進一步落實，結果是使許多學生語言學方面的基礎知識不扎實，并且科技日語等方面專業技能也欠缺，學生的日語綜合素質并沒有得到很好的提升。所以說，日語學科體系建設問題是當前需要解決的一個關鍵問題。

（二）師資隊伍的現狀

理工科院校由于是依托理工科背景的綜合性大學，很多日語教學的師資本身得不到重視，人才引進也很難得到保障，同時學校本身對這部分的老師培養重視程度不夠，科研學術隊伍建立發展規模緩慢，老師自身的歸屬感不強，對于學生的關心也不夠。更有甚者由于學校的學科體系不健全，導致教師的隊伍配備不合理，日語學科體系的進一步劃分，比如說商務日語，許多高校的教師并沒有商務日語方面的翻譯工作經驗，也不怎么精通本專業的日語基礎知識，這使得在對商務類的日語文章進行翻譯時，是在一種似懂非懂的狀態之下來進行的，很容易出現錯譯的現象。教師教學任務又比較繁重，沒有機會去出去進行進一步的進修，知識更新的速度與新日語教學方法的使用也沒有跟上時代發展的步伐，這不利于日語教學的開展。

（三）教材及學生的現狀

日語教學的質量很大一部分取決于教材、輔導書、參考書等的質量，在理工科背景下的高校很大程度上并沒有投放一定的資源在小語種的教學上，導致小語種教材很多時候更新的速度和效率較低，學生老師還拿著十年前的課本進行課程知識的講授，課堂理論往往與實際應用嚴重脫節，學生也很看拿到日語教學的最新成果。同時理工科背景下的學生的特點是基礎薄弱，自主學習能力差，但他們思維活躍，組織活動能力強。自主學習能力差成為了制他們學習水平提高的一個瓶頸。如何把他們活躍的思維引導到日語學習中，成為關鍵。

二、日語教學需求的變化不斷創新

（一）充分利用理工科背景，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。第一堂課對于老師和學生來說最為重要。比如對計算機專業的學生，教師可以介紹日本的軟件開發和懂日語后就業的前景，使學生知道日語與他們的專業是緊密相連的，學好日語對他們在專業方面的提高和未來的發展，有很大的促進作用。而且教師還可以介紹以前計算機專業的成功經驗——懂日語和計算機，畢業后在日本就業從事計算機方面的工作，這時日語就會成為一種非常重要的交流工具。這樣就會使學生對本專業和日語的密切聯系有所認識，對未來就業充滿信心，對日語課充滿信心，激發出學習日語的興趣。

（二）結合實際多方位的開展引導

在教學中，精讀課教師一般采用精講詞匯的方法。在這一環節，很多教師對詞匯要么大量地擴展，要么一筆帶過。有的教師覺得詞匯很簡單，不用講，只要學生回去自己背就可以了；有的教師在課堂上對詞匯又大量的擴展、補充，結果使學生產生厭煩心理，這些教法都是不科學的，也是不切實際的。要創造一個輕松的課堂語言氛圍，加強師生之間的互動，可以組織學生進行情景會話，使學生能夠靈活地運用和掌握新學的詞匯。就要在外語教學中引入自主學習的概念和實踐，充分考慮學生的個人特點，充分發揮他們的學習潛能，使其養成積極的學習態度和良好的學習習慣。多鼓勵學生暢所欲言，在課堂上相互溝通和交流，通過表演和個人演講的形式增加日語的應用能力。教師也可以創設情境，提供一些關鍵詞，啟發學習思路，鼓勵學生獨立思考和相互討論。

（三）抓住文化交流平臺推進日語教學

語言和文化有著密切的關系，學習外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程，語言是交流的工具，同時語言的使用也反映了一個社會的文化，文化會體現在語言上，對文化的了解學習也必然會影響對一門語言的掌握程度。因此在英語教學活動中，我們應該更好地運用文化，語言與交流的這種關系，把文化滲透到學習中。學習語言是為了交際，同時也是為了了解和掌握國內外的文化。

（四）以實際應用為目的推動日語教學

面對越來越嚴峻的就業形勢，教師在教學過程中可根據學生的專業，適當地給學生增加一些與專業相關的閱讀資料，利用作業的形式，一方面可以增強日語知識的運用，還可以為以后工作做知識儲備。日語專業的學生，畢業后多半會就職于日資企業或從事以日本客戶為對象的外貿工作。因此除了在課堂學習中，多向學生們傳授有關日本企業基本禮儀和文化之外，還可以組織學生參觀一些有規模的日資企業，在學校周邊就有日產這樣的大型汽車制造公司，利用這些優勢讓他們親身感受日資企業的企業文化和工作氛圍，鼓勵學生利用假期去日企實習，通過簡單的口筆譯工作來提高語言的運用能力，也可以邀請日企高層領導來校開設講座，讓學生與他們有個面對面交流的機會。

（五）運用現代化的平臺推進日語教學

網絡多媒體環境可以說為發展學生的意義潛勢提供了更加優越的條件，例如通過文字、圖畫、音像等手段可以提供背景信息，能夠精確而又生動地描述語篇的語境，從而把語篇由移位的語境中推進到現場語境中來，使學生感到身臨其境。通過錄像和電影、多媒體軟件等提供交流語境。傳統的外語教學方式可以歸納為：教材 + 黑板 + 錄音機，其形式單調，內容枯燥，教師只是語言知識的傳達者，學生完全處于被動接納知識的學習狀態，從而導致教學效率低、質量差。然而，在網絡與多媒體應用于教學的環境中，教師的角色轉變成了課堂的組織者和指導者，他們通過制定明確的教學任務，設計有效地教學活動激發學生的興趣，調動學生的積極性，從而使學生也由被動的“要我學”轉變成了“我要學”。

三、結束語

總之，在小語種（日語）教學中，要充分利用“校企合作”的特點和辦學優勢，使教師教學中發揮主導作用、因材施教，嘗試新的教學方法，充分調動學生的學習積極性，加強學生與教師之間、學生與學生之間互動，創新思維，激發靈感，增強信心，培養能力，使學習得以順利進行并達到預期效果，為學生的實踐能力培養和就業打下堅實的基礎。在這個信息爆炸的時代，簡單的一本教材和一本教參已不能適應教育的發函和改革了基于互聯網的計算機輔助語言教學是幫助教師把語言與設備完美結合的有效方法，為廣大教師與學習者提供了一個數字化的圖書館，使得真實情境模擬更加便捷、逼真，最重要的是，它幫助我們改變了傳統的教學模式，把學生作為課堂的中心，為他們創造更多實踐的機會在未來的職業教育發展和教學改革中，網絡和多媒體設備一定會發揮更顯著的作用，為教師與學生提供更高效的服務。

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