淺析師大音樂教育實踐課程考核方式改革

殷翰

【摘要】隨著我國教育事業的快速發展，師范教育也受到了越來越高的重視，在師范教育體系中，音樂是其中的重要組成部分，對于音樂教學，我們也在不斷地加大改革的步伐。雖然我們已經在不斷地改進教學方法，更新教學理念，但是我們現有的課程設置和教學形式還存在諸多問題，無法滿足學生的實際需求。因此，師大音樂教學改革勢在必行。

【關鍵詞】音樂教學；實踐課程；教學方式；評價考核；改革

現代教育，以素質教育理念為核心，素質教育的觀點是促進學生的全面發展，和傳統的“應試教育”不同，素質教育更加重視體育、音樂等這些副業課程，傳統的教育體系中，語數外和專業課程才是重點科目，但是在素質教育理念之下，音樂、體育等課程也占據了主打課程的位置，音樂課對于培養學生的審美，陶冶學生情操來說，有很大的幫助。對于師范專業來說，音樂是重點科目，在音樂教學中，我們應該以學生為出發點。師范學院的學生大部分會成為未來的教師，作為一名合格的教師，必須具備一定的教學能力，所以在音樂教學中，我們應該著重培養學生的音樂教學能力。教師的教學能力，直接關系到音樂教學質量的好壞，在音樂專業教學中，怎樣才能提高學生的教學能力呢？筆者以為，首先應該幫助學生掌握扎實的基本功，然后充分利用實踐教學，培養學生的教學能力。

一、音樂教學的重要性

作為素質教育的重要部分，音樂同樣也具備了很強的素質教育作用。它在培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀方面，有很強的指導作用。學生畢業后，將會走進社會，在社會中生存，必須要有正確的“三觀”作為指導思想，音樂教育對于學生立足于社會來說，是有很大幫助的。此外，音樂教育還能夠陶冶學生的情操，美化學生的心靈。實踐證明，經常接受音樂熏陶的人，通常會有著敏銳的審美感，他們有著別具一格的審美風格，對“美”有獨到的見解，有個性的解讀。素質教育所提倡的全面發展，就是指德智體美勞全面發展，而音樂在培養學生“美”的方面，具有很大的幫助。在音樂教育中，學生所積累的審美經驗，對提高她們的識別能力和鑒賞能力起著非常重要的作用。

二、音樂專業學生需要具備的教學能力

（一）教材分析能力

教材的分析能力是一種綜合素質的體現，不同于其他學科，音樂是一門審美藝術，如何發掘教材的審美要素，激發學生的審美體驗尤為重要。因此要把握教材在情感體驗、審美及知識技能方面的要求，這樣才能依據教材進行教學設計，才能對教材的音樂要素、表現手法作出正確的解釋，才能正確把握教材的重點、難點，確定教學方法。正是因為音樂這門學科的特殊性，所以才決定了音樂教學的所有活動幾乎都是和視聽聯系在一起的，基于此，我們還應該學會充分利用各種教學資源，要能夠把音像資料和音樂技能有機地結合起來，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，光做“口頭文章”，是遠遠達不到我們的教學要求的。

（二）教材整合能力

音樂課有單一課和綜合課之分，單一課的教學內容相對來說比較集中，因為它只是強調一門技能的學習和掌握，學生可以將所有的時間和精力都投入都這門技能的學習中，這樣一來，學習效果比較強，目的性明確。而綜合課類型多樣、知識豐富，相較于單一課來說，綜合課的趣味性比較強，很容易激發學生的興趣。教師應該具備一定的教材整合能力，新課標也一直在強調學科綜合，即在單一課里面加入其他知識元素，單一課突出重點，加入綜合元素，不僅有益于學生解決單項技能，而且能夠調動學習的積極性。尤其是綜合課，它的多元化更是要求教師要有一定的教材整合能力，要能夠做到各個教學環節的有序銜接，不同類型的教學內容有機結合，提高教學質量。

（三）選擇音樂教學法的能力

作為音樂專業的學生必須要熟知一些基本音樂教學法的原則及理念，學會靈活運用各種教學法，但是絕不能生搬硬套或刻意模仿。這些教學方法不是單純的音符的形式，它是運動、言語與音樂的一體化，學生在其中不是被動的聽眾，而是音樂創造的積極參與者。一堂音樂課怎么才能上得生動活潑，除了必要的專業基礎知識外，如何選擇教學方法也是不可或缺的重要環節，這樣才能盡可能調動學生的學習積極性，參與到音樂活動中來。

三、教學方式改革

（一）開展實踐活動

1.分組教學

為了能讓每一位同學都能參與到實踐活動中來，可將全班同學分為幾個小組，設立專題，進行教學片段的演練、教學內容的設計及教學實踐，最后進行

說課，請老師和其他小組的同學評課。這樣既加強了小組成員間的團隊合作意

識，還能促進小組之間的競爭，無形當中可以督促學生主動完成教師指定的教

學任務，培養出適應音樂教師的意識。

2.分段教學

首先，教學片段的設計。教師可選擇課堂教學的某一環節指導學生實踐，

設立單一主題讓學生準備教學案例、設計教學思路，初步將所學到的音樂教學

法理論知識運用到教學實踐中來。

其次，準備一堂完整的教學課例。在這一環節中需要將音樂教學法的知識

全部融合在一起，例如教學內容的選擇、課型的選擇、教案的編創等，要注意

教學環節的銜接，需要具備一定的理論基礎，最后能做到以一位音樂教師的姿

態展示自己的課例設計。

最后，教學實習與見習。音樂專業通常會組織學生進入進行教學實習。在這一環節中，學生需要進行真實的教學體驗，不僅是對教學能力的考驗，更是學生綜合能力的考察。此外，學校還應組織優秀師資為學生們示范和指導，拉近學生與音樂課堂的距離。

3.教師示范

教師在日常的教學過程中要時刻注意自身的教學方式，讓學生能從日常的學習中感受到教師的教育理念、教學方式、教學方法，學會如何進行課堂的教學活動。所以教師應該時刻注意自己的教學行為，要讓學生感興趣，這樣才會取得良好的教學效果。教師的一言一行，會對學生產生深遠的影響，在學生的心中，教師一直都是一個好的榜樣，學生會自發地對教師產生一種敬佩崇拜的心理，所以教師一定要注意規范自己的行為舉止，為學生樹立一個好的榜樣。

（二）加強實踐教學環節

培養學生的實踐能力不容小覷，我們要給予學生實踐教學的機會，提高學生的積極性，激發他們的創新熱情。老師在教學時，要讓學生明白每一個音符和曲段，都是人類情緒和意志的表現。例如，教師可以鼓勵學生參與教學，可以讓學生單獨進行授課實踐活動，讓學生在教學的經歷中去嘗試與音樂溝通，體驗音樂。學生在教學的過程中，要親自進行演唱和樂器演奏，這時，學生會發現，運用高低不同的音階、音量和強弱變換的音區，會有不同的含義。所以我們要加強實踐教學環節，給予學生實踐的平臺和機會，讓學生對音樂有個更深的理解和體會。這樣也能幫助學生將所學的知識技能運用到實際生活中去，同時在實踐中也可以有所創新，也就培養了學生的創造力，實踐教學同時還完成了從理論到實踐，再從實踐到理論的轉變，幫助學生真正做到學以致用。

（三）重視學生創造力的培養

現代教育理念下，不能再片面地追求學生的學習成績，還要引導學生發散思維，培養創造力。學生在將來自己教課時，肯定會有一套自己的教學方法，每個人的思維能力是不一樣的，其思考的視角也是不同的，所以我們要培養學生的創造力，讓他們對音樂有不一樣的見解，以便更好地將音樂運用于生活實際，提高音樂教學質量。與此同時，我們還要改革評價體系。對于學生的學習，要給與一個客觀系統的評價，考核的內容不再局限于基本技能和基本素質，還要對學生的實習情況和實踐能力進行考核。

四、課程教材和評價體系的改革

（一）音樂教材改革

對于現有的音樂教材，我們應該進行改革，教材是教學的主要工具，學生攝取知識的主要來源，除了教師的言傳身教，就是現用的教科書了。對于教學改革，我們提出了很多具體的改革措施，創新了多種教學手段，新的教學方式的運用，需要有配套的教材作為輔助，所以，我們要在新思路的指引下，重新編排教材，讓教材能夠更加貼近我們的生活需求，更好地幫助我們進行課程教授。

（二）評價體系改革

傳統的評價體系，偏重于對學生的基本理論知識和技能進行考察，即對音樂基礎課的學習成果進行評價，這樣就忽略了音樂主干課的考察。所以，現在要加強對學生的實際掌握和運用能力的考核，關于這方面的考核，主要是看學生能夠獨立地設計出教學活動，能夠熟練運用各種教學方法。學生在實習期間的實踐活動也應該列入成績的一部分，作為學分計入總成績，這樣給學生一定的壓力，從而轉換成一種動力，促進學生重視實踐，讓學生真正地得到鍛煉。

綜上所述，加強師大音樂教學改革，必須要在教學中多加強學生的切身體驗和思考，才能讓他們明白音樂教育學在音樂教育中的作用，才能逐漸樹立起音樂教育工作者的教育意識。在教學改革中，我們應該注重實踐課程開合方式的改革，致力于提高學生的實踐能力。