論視唱練耳教學中的節(jié)奏訓練

吳瓊

【摘要】視唱練耳課是一門極其重要的課程，而節(jié)奏訓練又是視唱練耳課中必不可少的一環(huán)。如何開展視唱練耳教學中的節(jié)奏訓練，應該引起必要的重視。本文將從視唱練耳教學中節(jié)奏常用節(jié)奏及其特殊節(jié)奏訓練方法來闡述這一問題。

【關鍵詞】視唱練耳；節(jié)奏；訓練方法

“節(jié)奏就是不同音值的音符，在樂曲中，與強弱拍所構成的組織形態(tài)。”

如果我們把樂音比作樂曲的血肉，那么節(jié)奏就是樂曲的骨骼，它們二者有機的結合在一起，形成了富有流動性的旋律。

假如說視唱練耳是音樂學習中的根基，那么節(jié)奏訓練則是根基中的根基，它是“音樂中最關鍵的、最根本的訓練”。世界著名的音樂教育家奧爾夫倡導音樂教育首先由節(jié)奏訓練開始。視唱練耳教學中的視唱的第一部分主要就是解決基本節(jié)拍節(jié)奏感的問題。可見，節(jié)奏訓練是視唱練耳課的靈魂。下面就對視唱練耳教學中的節(jié)奏訓練進行闡述。

一、視唱練耳教學中的節(jié)奏訓練

（一）常用節(jié)奏的訓練方法

在節(jié)奏訓練中，我們通過眼、口、手、耳等來調(diào)動身體參與，這樣可以使同學們更直觀地了解節(jié)奏的屬性和特點，掌握握之間的關聯(lián)，通過大量的感性積累與理性認識，進一步培養(yǎng)和發(fā)展內(nèi)心節(jié)奏感的目的。

1.基本節(jié)奏的簡單識別

那些樂曲中，某種典型，反復出現(xiàn)的節(jié)奏稱為節(jié)奏型。我們通過時值的長短，按照一定的規(guī)律，使其有機的結合，這樣一來，不同的節(jié)奏型就形成了。節(jié)奏是音樂的脈搏，有了節(jié)奏才能更好地表達音樂思維的能力。按照一定的規(guī)律進行了分類，這樣有利于學生的記憶。

從簡單的節(jié)奏型開始，慢慢過渡到復雜的情況。老師先把例子的名稱讀出來，學生則根據(jù)已經(jīng)了解的節(jié)奏型進行組合書寫，這樣形成一個完整的節(jié)奏練習。在這種練習方法的訓練下，不僅能夠加深學生們對不同節(jié)奏型的直觀認識，強化學生對各種基本節(jié)奏型表象上的記憶，還能夠幫助學生將這些節(jié)奏型深刻的烙印在腦海中，還能夠有效的延長學生們對節(jié)奏記憶時間。

2.基本節(jié)奏的熟練運用

在完成基本節(jié)奏的識別之后，用口讀、手拍的方式指導學生快慢結合地進行訓練，具體方法如下：

（1）口讀節(jié)奏型。首先，要求學生不加重音、不想節(jié)拍、不要出錯的大聲朗讀基本節(jié)奏，然后根據(jù)重音規(guī)律劃分節(jié)拍，最后畫出小節(jié)線，對二拍子和三拍子的旋律特點，大家應熟記。

（2）手劃單位拍。先所有拍子都打對號的上下拍子，這樣以便于學生快速反應，掌握拍位感，熟練后再劃節(jié)拍圖示，這樣可大大加強對節(jié)奏整體的記憶力。

（3）含有基本拍的兩聲部訓練。一只手基本拍，一只手節(jié)奏型，為了區(qū)別聲音，拍打節(jié)奏型時，強拍用手掌敲擊，弱拍用指尖敲擊，這樣有利于體現(xiàn)節(jié)拍的強弱特點，熟練后可雙手交換練習。

3.基本節(jié)奏的聽記

節(jié)奏記寫，現(xiàn)在廣泛使用并且非常實用的辦法是根據(jù)節(jié)奏型的符尾特點，最直觀、簡便的表示出來。例如：兩個八分音符就用一條短橫線表示，全十六節(jié)奏型就用它兩條符尾的短橫線表示，這種方法，很受同學們歡迎。

在節(jié)奏訓練中，我們可用敲擊硬物、彈奏鋼琴、多媒體輔助和樂器演奏等不同方式，循序漸進地去感受，不同音色下的節(jié)奏魅力。

（二）多聲部節(jié)奏訓練

如果說單聲部節(jié)奏是橫向發(fā)展的，那么多聲部節(jié)奏就是立體交叉的。它是以節(jié)奏訓練的一種方式，來培養(yǎng)和樹立同學們內(nèi)心音樂記憶和立體化思維模式，這種一種全新的音樂教育理念及技法。它是把單向的節(jié)奏向縱深的多元化發(fā)展，將音樂多層次、立體化、交響化發(fā)展。二聲部和三聲部節(jié)奏訓練是我們比較常見的。二聲部的訓練方法：用左手按節(jié)奏打出上聲部，右手指揮圖式或者擊拍，用口讀出下聲部的節(jié)奏，反之亦然，用口讀出上聲部節(jié)奏，左手指揮圖式或擊拍，右手按節(jié)奏打出下聲部。相比于二聲部節(jié)奏，三聲部要復雜多變一些，一聲部要用口讀，另外的兩聲部用雙手或一手一腳，這種練習可以根據(jù)課上的一些情況發(fā)生改變。

（三）特殊節(jié)奏的訓練方法

1.節(jié)奏的培養(yǎng)

想要啟發(fā)學生學會應有的速度、節(jié)奏、速度變化——漸慢、漸快、散板等的時候，常常要“指揮”。有時一個簡單的揮手手勢，比幾句話更能表達清楚。在教學活動中，為使學生準確把握音樂的速度和節(jié)奏，更加接近作者的創(chuàng)作意圖，學生應當在掌握作品的節(jié)奏結構的同時，像一名指揮者在研究總譜一般，將樂曲從頭至尾指揮一遍。就如同是另一位演奏者在表演，而指揮者將自己的意志傳輸?shù)剿纳砩希贡硌輼非倪^程更加簡單。

2.內(nèi)心節(jié)奏感

訓練內(nèi)心節(jié)奏感的方法多種多樣，初始時，可以進行用手劃拍的訓練，讓學生掌握各種基礎的節(jié)奏型，并把握音樂強弱反復的規(guī)律，在此基礎上，逐步放開劃拍，掌握依靠心智去準確把握節(jié)奏的能力。在節(jié)奏訓練中，內(nèi)心節(jié)奏感是一種高級形式。它是培養(yǎng)音樂感受力，增強音樂記憶力，提高音樂想象力，拓展音樂創(chuàng)造力的重要方式，無論將來，學生要從事音樂賞析、舞臺表演、音樂教學或者創(chuàng)作，都與節(jié)奏感脫離不了關系。

二、總結

節(jié)奏的訓練要由點到線，從易到難，由淺入深，并且注意與視唱結合，這樣才能學有所用，我們可以這樣說節(jié)奏語言鋪設著音樂作品的生命軌跡，學生可以在音樂作品中學會捕捉節(jié)奏語言。同樣，通過節(jié)奏語言的學習可以更好地把握音樂作品風格特點，更好的發(fā)展作品的生命軌跡，在視唱練耳的教學中，如能采用多樣的教學模式、豐富的教學內(nèi)容、靈活的方法展開節(jié)奏的學習與訓練，這樣會大幅度提高整體的音樂素養(yǎng)，全面提升同學們的視唱練耳水平。