論視唱練耳教學中的節奏訓練

吳瓊

【摘要】視唱練耳課是一門極其重要的課程，而節奏訓練又是視唱練耳課中必不可少的一環。如何開展視唱練耳教學中的節奏訓練，應該引起必要的重視。本文將從視唱練耳教學中節奏常用節奏及其特殊節奏訓練方法來闡述這一問題。

【關鍵詞】視唱練耳；節奏；訓練方法

“節奏就是不同音值的音符，在樂曲中，與強弱拍所構成的組織形態。”

如果我們把樂音比作樂曲的血肉，那么節奏就是樂曲的骨骼，它們二者有機的結合在一起，形成了富有流動性的旋律。

假如說視唱練耳是音樂學習中的根基，那么節奏訓練則是根基中的根基，它是“音樂中最關鍵的、最根本的訓練”。世界著名的音樂教育家奧爾夫倡導音樂教育首先由節奏訓練開始。視唱練耳教學中的視唱的第一部分主要就是解決基本節拍節奏感的問題。可見，節奏訓練是視唱練耳課的靈魂。下面就對視唱練耳教學中的節奏訓練進行闡述。

一、視唱練耳教學中的節奏訓練

（一）常用節奏的訓練方法

在節奏訓練中，我們通過眼、口、手、耳等來調動身體參與，這樣可以使同學們更直觀地了解節奏的屬性和特點，掌握握之間的關聯，通過大量的感性積累與理性認識，進一步培養和發展內心節奏感的目的。

1.基本節奏的簡單識別

那些樂曲中，某種典型，反復出現的節奏稱為節奏型。我們通過時值的長短，按照一定的規律，使其有機的結合，這樣一來，不同的節奏型就形成了。節奏是音樂的脈搏，有了節奏才能更好地表達音樂思維的能力。按照一定的規律進行了分類，這樣有利于學生的記憶。

從簡單的節奏型開始，慢慢過渡到復雜的情況。老師先把例子的名稱讀出來，學生則根據已經了解的節奏型進行組合書寫，這樣形成一個完整的節奏練習。在這種練習方法的訓練下，不僅能夠加深學生們對不同節奏型的直觀認識，強化學生對各種基本節奏型表象上的記憶，還能夠幫助學生將這些節奏型深刻的烙印在腦海中，還能夠有效的延長學生們對節奏記憶時間。

2.基本節奏的熟練運用

在完成基本節奏的識別之后，用口讀、手拍的方式指導學生快慢結合地進行訓練，具體方法如下：

（1）口讀節奏型。首先，要求學生不加重音、不想節拍、不要出錯的大聲朗讀基本節奏，然后根據重音規律劃分節拍，最后畫出小節線，對二拍子和三拍子的旋律特點，大家應熟記。

（2）手劃單位拍。先所有拍子都打對號的上下拍子，這樣以便于學生快速反應，掌握拍位感，熟練后再劃節拍圖示，這樣可大大加強對節奏整體的記憶力。

（3）含有基本拍的兩聲部訓練。一只手基本拍，一只手節奏型，為了區別聲音，拍打節奏型時，強拍用手掌敲擊，弱拍用指尖敲擊，這樣有利于體現節拍的強弱特點，熟練后可雙手交換練習。

3.基本節奏的聽記

節奏記寫，現在廣泛使用并且非常實用的辦法是根據節奏型的符尾特點，最直觀、簡便的表示出來。例如：兩個八分音符就用一條短橫線表示，全十六節奏型就用它兩條符尾的短橫線表示，這種方法，很受同學們歡迎。

在節奏訓練中，我們可用敲擊硬物、彈奏鋼琴、多媒體輔助和樂器演奏等不同方式，循序漸進地去感受，不同音色下的節奏魅力。

（二）多聲部節奏訓練

如果說單聲部節奏是橫向發展的，那么多聲部節奏就是立體交叉的。它是以節奏訓練的一種方式，來培養和樹立同學們內心音樂記憶和立體化思維模式，這種一種全新的音樂教育理念及技法。它是把單向的節奏向縱深的多元化發展，將音樂多層次、立體化、交響化發展。二聲部和三聲部節奏訓練是我們比較常見的。二聲部的訓練方法：用左手按節奏打出上聲部，右手指揮圖式或者擊拍，用口讀出下聲部的節奏，反之亦然，用口讀出上聲部節奏，左手指揮圖式或擊拍，右手按節奏打出下聲部。相比于二聲部節奏，三聲部要復雜多變一些，一聲部要用口讀，另外的兩聲部用雙手或一手一腳，這種練習可以根據課上的一些情況發生改變。

（三）特殊節奏的訓練方法

1.節奏的培養

想要啟發學生學會應有的速度、節奏、速度變化——漸慢、漸快、散板等的時候，常常要“指揮”。有時一個簡單的揮手手勢，比幾句話更能表達清楚。在教學活動中，為使學生準確把握音樂的速度和節奏，更加接近作者的創作意圖，學生應當在掌握作品的節奏結構的同時，像一名指揮者在研究總譜一般，將樂曲從頭至尾指揮一遍。就如同是另一位演奏者在表演，而指揮者將自己的意志傳輸到他的身上，使表演樂曲的過程更加簡單。

2.內心節奏感

訓練內心節奏感的方法多種多樣，初始時，可以進行用手劃拍的訓練，讓學生掌握各種基礎的節奏型，并把握音樂強弱反復的規律，在此基礎上，逐步放開劃拍，掌握依靠心智去準確把握節奏的能力。在節奏訓練中，內心節奏感是一種高級形式。它是培養音樂感受力，增強音樂記憶力，提高音樂想象力，拓展音樂創造力的重要方式，無論將來，學生要從事音樂賞析、舞臺表演、音樂教學或者創作，都與節奏感脫離不了關系。

二、總結

節奏的訓練要由點到線，從易到難，由淺入深，并且注意與視唱結合，這樣才能學有所用，我們可以這樣說節奏語言鋪設著音樂作品的生命軌跡，學生可以在音樂作品中學會捕捉節奏語言。同樣，通過節奏語言的學習可以更好地把握音樂作品風格特點，更好的發展作品的生命軌跡，在視唱練耳的教學中，如能采用多樣的教學模式、豐富的教學內容、靈活的方法展開節奏的學習與訓練，這樣會大幅度提高整體的音樂素養，全面提升同學們的視唱練耳水平。