高職生職業生涯規劃課程的建設與探索

許安

摘要：根據高等職業教育的特點，高職院校加強高職生職業生涯規劃課程建設是當務之急。本文著重從課程目標與大綱建設、課程內容與資源開發、課程組織與實施策略，以及課程評價與質量保障四個方面，提出了具體的建設框架和可操作性策略。

關鍵詞：高職生；職業生涯規劃；課程建設

職業生涯規劃與設計，是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測試、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一奮斗目標作出行之有效的安排。高等院校要全力做好學生的就業教育和相關的指導服務已成為人才培養的重要問題之一。因此，如何進行高職生職業生涯規劃的相關課程建設，成了當前高職教育領域中的嶄新課題。

一、課程建設的必要性

（一）高職生職業生涯指導教育薄弱

由于職業生涯規劃教育進入高校的時間較短，我國各地高職院校建設初期大多以規模擴張為主，對學生的就業關注不夠。主要表現在：一是教育意識淡薄，觀念上存有誤區。二是教育途徑單一，服務機構很不完善。三是專業教師匱乏。四是缺乏系統的環境支持。此外，很多高職生的就業趨向受其父母影響甚至是父母強加的，明顯缺乏職業生涯的家庭啟蒙教育。

（二）高職生職業生涯規劃意識相當淡薄

當前眾多高職生對未來職業的迷茫，對自身將從事的職業缺乏明確的規劃意識和規劃能力。因此，促其學會合理規劃自身的職業生涯之路，盡早做好思想上和行動上的入職準備，以縮短其職前與職后的差距， 實現高職教育的一體化，是高職生職業生涯規劃課程建設的當務之急。

二、課程設計的內容

（一）課程目標與大綱建設

本課程將要解決的重要領域問題包括：如何客觀地分析自我，如何真實地解讀現實就業市場，如何在知己知彼的基礎上選擇職業生長點，如何科學合理地設計自身的職業生涯，如何個性化地提高職前競爭力，如何決勝擇業市場，如何適應職初的工作等方面。

（二）課程內容與資源開發

課程內容與資源開發是本門課程賴以存在和發展的基石，包括課程內容及安排、課程資源開發。

1、課程內容安排。課程內容是課程大綱的細化，按照“全過程、多方位”的原則，在校三年中完成四個模塊的生涯規劃教學指導：生涯理論模塊、整體認知模塊、職業素質模塊和求職對策模塊。一年級為學生職業啟蒙期，完成前兩個模塊，以認知自我，了解職業為主，進行職業啟蒙教育。這兩個模塊側重向學生傳授職業生涯規劃知識，幫助學生從進入學校開始就有確立人生目標、樹立職業生涯規劃意識。二年級為職業定向期，完成第三個模塊，通過開展職業道德教育，幫助學生全面拓展職業素質，鼓勵學生參加各種社會活動，特別是利用節假日尋求與自己未來職業或本專業有關的工作進行社會實踐，以便進行職業定位，并根據個人興趣與能力修訂和調整職業生涯規劃設計。三年級為職業沖刺期，實施第四個模塊，要幫助學生有針對性地開展就業政策、就業技巧、就業心態調適、創業教育等培訓，培養和提升學生的就業能力。這四個模塊，使職業生涯規劃形成一門集理論、務實、技巧為一體的綜合性課程。

2、課程資源開發。為豐富課程教學內容，必須做好課程資源的整體開發。包括：①研發高職生職業傾向測試工具，即開發集能力、興趣、人格特征等多維于一體的高職生職業傾向測試問卷， 使學生對自己有更深入的了解， 對未來的職業選擇提供較實際的參考； ②一個企業和企業職員的生涯規劃經歷、過程、經驗和教訓；④高職生或者本科生職業生涯規劃案例，包括學生制定的職業生涯規劃范本、制定職業生涯規劃中的問題及效用分析等，幫助學生體會職業生涯規劃的意義，并從中借鑒其成敗得失。

3、課程組織與實施策略。課程組織與實施策略重在解決本課程的組織形態和課堂教學實施兩大問題，使課程真正體現綜合性、開放性、實用性強的特點。在課程實施方面，有條件的學校可借助網絡教學平臺，開發網絡課程。這樣既有利于全方位、多形式呈現課程內容，又有利于實現師生、生生互動，更有利于對所有課程資源進行及時更新和動態跟蹤。譬如，可將此網絡課程平臺分設為課程簡介、教學課件、課程資源、作業設計、課后反思、專題討論、傾心交流、外部鏈接等模塊。

4、課程評價與質量保障。為全面評價課程建設的總體質量狀況，在評價方式上，倡導過程性評價和結果性評價相結合、定量評價和定性評價相結合，真正使課程評價服務于課程價值增值的目的，促進教學改進、學習增效、課程完善。具體策略有：①學習反思，即讓學生寫課后反思和課程反思，從中反映學生對本課程教學質量的過程性反饋以及進一步學習的需求；②教學反思， 即教師及時做好日常教學反思，總結每次課的成功與不足，尋找對策加以完善；③學生評教，即針對授課通俗程度、教學思路、教學內容、教學方式、能力養成、作業練習、互動討論等多個維度逐項評議。

三、課程建設過程中應注意的問題

為了保證課程建設的順利和健康持續發展，應注意以下三個問題。

（一）彰顯針對性、實踐性和指導性強的課程特征

由于本課程明顯表現出針對性、實踐性和指導性強的特點。為此，在課程建設過程中應強化和彰顯這些特點，以確保課程的獨特性和生命力。由于本課程主要是針對當前高職生職業生涯規劃意識和規劃能力薄弱的現狀而提出的，因此在課程建設過程中也應重點關注如何有效提高高職生在這方面的意識和能力。

（二）建立多層次全方位的課程支持系統

為了使課程實現從無到有并逐步走向成熟，需要高職院校內外、課堂內外多個單位和部門的大力配合，建立多層次全方位的課程支持系統。從課程結構角度看，本課程應成為教育課程體系中的重要組成部分，處理好與專業課程間的關系。從人力資源角度看，學校領導要重視本課程建設，在政策和制度上為課程的順利推行保駕護航，配備得力的職業輔導教師；各專業課教師和輔導員要在專業業務、具體設計工作上給予鼎力指導。

（三）要求職業輔導人員和教師具有較好的綜合素質

由于本課程兼具理論性、實踐性和綜合性等特點，這就要求各職業輔導人員和教師應具有較好的綜合素質。既要熟悉生涯規劃和管理領域，又能把握學生專業專長的成長規律；既要有一定的教育理論深度和廣度，又要熟悉高職生的教育實踐；既要有較好的語言表達能力，又要有較強的協調溝通和與人合作的能力；既要有較高的專業課程教學能力，又要有較敏銳的問題意識、較強的專題研究能力。作為一門新建設的課程，要求各任課教師能集教學、科研和實踐動手能力于一身，真正迎接對建設性、創造性和綜合性能力要求的全面挑戰。

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