試論如何提高初中數學課堂教學的有效性

摘 要：課堂教學要確保有效性，不是單一的一個環節就能夠實現教學有效性。要確保有效性涉及教學的各個環節，包括課堂導入、提問、課內小結、課內練習和課后練習等，課堂教學就是要在實現教學目標的基礎上，全面發展學生的個性和素質，全面提升教學效果，提高課堂教學有效性。

關鍵詞：課堂導入;課堂提問;課堂練習

教學中，教師的教學和學生的學習沒有讓學生進步，沒有讓學生得到應有的發展，就不能視為有效教學。那么，如何提高初中數學課堂的有效性呢？

一、精心設計有效的課堂導入是實現有效課堂的基本前提

課堂導入花費的時間雖短，但作用卻不容忽視，教師要充分利用課堂導入這個環節，在給學生傳授新知的時候，創設情境，營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習熱情，有意識、有目的地引導學生開展學習，為學習新內容、進入新課打好基礎，讓新課內容的難度降低，自然地將新舊知識有機融合起來，優化數學教學。“懸念法”就是一種很好的新課導入法，這種方法，能夠最大程度地調動學生學習興趣，激發學生學習積極性，讓學生產生“打破砂鍋問到底”的探究心理，更加集中學生注意力，投入更多的精力實現教學目標，完成教學任務。

二、精心設計課堂提問是實現有效課堂的必要手段

數學教學就是要引導學生積極思考，學會思維。要讓學生思考，最好的辦法就是提問，拋給學生數學問題，讓學生認真思考后，得出答案。設計成功的提問，能夠激發學生學習的欲望，激發學生的思維，激發學生探究的熱情，能夠進一步提高學生的認知能力和水平。但是，在目前的課堂教學中，依然還存在重教學形式輕教學思維、重教學結果輕思維過程等不良現象，在這種理念導向下，課堂提問的效果就大打折扣了。要實現課堂教學的有效性，就需要教師深入分析教材內容，深入了解學生認知規律，明確教與學的關系，要嚴格遵循針對性原則、層次性原則和趣味性原則設計課堂提問。一是提問要有針對性，要圍繞數學課堂教學的關鍵點來設計，要問能夠解決問題的關鍵，要問容易被學生忽視的地方，要問容易讓學生混淆的知識點。二是提問要有層次性，對于一些難度較高、不能一下子解決的問題，要設計具有層次性的一系列子問題，讓學生由易到難地解決一個個子問題，從而達到解答問題的目的。三是提問要有趣味性，要讓學生看到問題就有想解答的欲望，要能激發學生的積極性和興趣，只有興趣才能增強學生學習動力，才能讓學生保持解答問題的激情。

三、精心設計練習是實現有效課堂的重要保證

數學教學效果的好壞，通過數學練習來檢驗是最直接、最有效的辦法，而數學練習又是有目的、有組織的活動，能夠讓學生更好地掌握知識，提高課堂教學效率;學習技能，提高教學質量，促進學生智力發展。

參考文獻：

[1]王迪文.如何提高數學課堂教學的有效性[J].湖南教育：下，2011（3）.

[2]蒙一彪.如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].小學教學參考，2010（27）.

作者簡介：黃紅梅，女，1985年12月出生，本科，就職于廣東省河源市第二中學，研究方向：初中數學教育。