初中語文有效閱讀的教學策略研究

李云龍

摘 要：閱讀教學是初中語文教學的教學任務之一，它對于提高學生的閱讀理解能力，形成正確的人生觀、世界觀起著重要的作用。然而，現在的閱讀課卻失去了它應該有的生動有趣、活潑熱鬧的場面，存在的只是如死水般的波瀾不驚。所以，著重對初中語文閱讀教學的現狀進行分析，并提出幾點建議。

關鍵詞：初中語文;教學材料;閱讀資源

現在，沉悶的教學氛圍，學生的面無表情已成了初中語文閱讀課上的主要表現。如何讓初中語文閱讀課充實學生的生活，重拾學生的閱讀興趣成為初中語文老師關注的重點。從學生的思維出發，尋求與學生的契合點，將是廣大教師努力的方向，也是廣大教師工作的難點。

一、語文閱讀教學中存在的缺陷

1.過于注重考試，閱讀成了考前訓練

在傳統語文教學中，老師除了講課之外，對學生的重點教育就是考前培訓。閱讀課上，老師拿出一大把近些年的考試卷子，對其中的文章分類教學，讓同學們一遍一遍地總結這一類的文章考點在哪里，答題技巧是什么，以至于學生看見文章就像在做題，拿到一篇文章，學生想的不是這篇文章給了自己哪些感悟，或者文章中哪些奇文妙句更能打動人心，更具有美感，而是這篇文章的結構是什么，每一段講了什么，段落與段落之間的關系是什么，完全以一種考試的思維去“品讀”文章。

2.閱讀教學材料單一，只限于教材

現在，老師們的備課大都是參考教學參考書，很少注重激發學生的興趣，從課外取材，講一些學生感興趣的文章。教科書上的文章雖然都是名家大作，很有教育意義，但那畢竟是與我們當下的生活有差別的。也許有些文字在這個年代已將很難被人理解，也許有些價值觀在這個年代已經不適用了，如果我們只了解這些內容，學生的世界觀也許會變得很狹隘，將來會很難適應這個快速發展的信息時代。

3.課堂形式標簽化

雖然，在很多語文閱讀課堂上，老師們積極地為提高課堂效果努力，但是效果似乎不是很明顯。有的老師采用課上分小組討論的形式來調動學生的積極性。雖然，這樣的方法活躍了課堂氛圍，但是由于沒有注重到一定的細節，這樣的方法只是做了一些無用功而已。原因如下;首先，每個人的思維方式不同，認知不深，很難考慮到問題的重點。其次，學生沒有正確思考的方向，只是表達自己的猜測而已。還有，有的同學趁機玩耍，并不認真對待這堂課。最后，大家各執己見，沒有說服對方的充分理由。最后的結果就是，這堂課只是一場鬧劇，沒有實質性內容。

二、初中語文有效閱讀教學的策略

1.幫助學生明確所讀內容

現代文閱讀在現在的語文考試中內容豐富多樣，因此教師需要為學生把抽象的閱讀內容概括為幾個主要方面，尤其是一些包含作者人生感悟或社會體驗的現代文，現在高考常選這類文章作為閱讀材料。教師在平時的教學過程中，就要有針對性地對學生的人文修養與審美能力進行鍛煉與引導，讓學生能夠感受文中的人物形象與思想，并且透過文中所寫能夠對生活、對社會有一種更深入的認識，從而完全理解所閱讀的文章的內容。

例如，朱自清先生的《背影》一文，雖然沒有過多地描寫人物的音容笑貌，只是對一位父親的背影進行了細致刻畫，也把文中父子之間的真摯感情淋漓盡致地表現了出來。教學過程中，教師要注意引導學生了解文章的寫作背景。因為文章不僅對家庭的不幸進行了敘述，也從側面將黑暗的舊社會的現實生活表現出來。如果學生沒有聯系當時的社會背景，簡單地認定文章所寫只是父親送子北上求學，這就是沒有對文章的深刻內容認識清楚的原因。

2.養成良好的閱讀習慣

鼓勵學生多進行課外閱讀，讓學生形成良好的閱讀習慣。首先，要讓學生在閱讀時學會獨立思考，大膽提出自己閱讀后的看法。其次，鼓勵學生養成寫隨筆的好習慣。每個人見得多了想得多了的時候，都會有一些自己的想法，讓他們隨時記錄下來。若是有想不通的，可以與家人、朋友以及老師進行溝通。最后，在進行閱讀時，自己有疑問的地方給予不同的標注，以便之后進行討論。

3.充分利用閱讀資源

在這個信息化的時代，閱讀途徑有很多。可以去圖書館，可以去購買期刊，可以去網上下載，可以看電視、聽廣播等等。對于這個年代的學生來講，可以有所讀有所悟的地方太多。但是在閱讀過程中，一定要注重書的質量。作為老師，也要引導學生選擇一些健康有益的書籍來閱讀。

這個科技化、信息化的時代，帶給了學生太多個性化的影響。要想讓學生專心致志地聽完一堂課，對老師們來講，是一件技術性要求很高的事。面對促進初中語文有效閱讀教學的硬性要求，老師們只能各顯神通，投入教育事業中，為學生的個性化發展提供一個平臺、一個正確的方向。

參考文獻：

李延梅.提高初中語文閱讀教學有效性的主要思路[J].考試周刊，2011，10（44）：127-128.

編輯 李建軍