開展體驗式教學，提高初中語文教學的實效性

摘 要：新課程改革對語文教學提出了新的要求，傳統(tǒng)的填鴨式教學法亟待整改，以學生為主體的體驗式改革成為素質(zhì)教育時代重要的教學手段，它不僅能夠使學生通過特定的情景融入教學中，更重要的是學生在愉快的氛圍中接受知識、提高能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;體驗式教學;實效性

一、體驗式教學的內(nèi)涵

體驗指的是在實踐中認識事物;體驗式教學情境化學習，是指教師在教學過程中，根據(jù)學生的實際特點，結(jié)合課程內(nèi)容，使學生通過實踐參與到學習過程中，以此獲取知識、提高能力、感悟生命，加深對學習內(nèi)容的記憶和理解。

初中語文體驗式教學是指教師根據(jù)中學生的學習狀況，通過設(shè)定情境、營造氛圍等方式讓學生對自己學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以鞏固學習知識，同時主動參與到學習過程中，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、體驗式教學的特征

1.親歷性

親歷性是體驗式教學的本質(zhì)特征。體驗式教學主要強調(diào)的就是學生親身體驗和親心體驗。身體體驗是指學生在學習過程中通過自己的實踐進行親身經(jīng)歷，心靈體驗是指學生通過思想的轉(zhuǎn)變、感受的轉(zhuǎn)變等進行切實感悟。親歷性主要體現(xiàn)為教師對學生情感的提升和心靈的震撼等，讓學生在自己的實踐中參與到教學活動中。

2.自主性

體驗式教學是以學生為主體的教學方式，為了突出學生的主體地位，為了讓學生重視自身的主體地位，在體驗過程中重新進行自我認識以及自我提升。體驗是自主的體驗，教師所設(shè)置的體驗是教學過程的依據(jù)，教師必須提高學生的自主性，讓他們在體驗中提高學習能力。

三、提升語文體驗式教學實效性的措施

1.明確學生的主體地位

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要把學生放在教學的主體地位，以學生為本。現(xiàn)代化的教學觀念認為，教師和學生是教學過程的兩大主體，分別擔任著不同的任務(wù)，但是，他們都具有主觀能動性。從教學的主體性方向而言，教學并不是單純地傳授知識，更多的是以人為本，引導學生自主學習，成為學習的主人。但是，教師是學生的引導者，在新課程改革的引導下，教師必須根據(jù)學生的思想和行為進行教學，讓學生認識到自身在教學過程中的主體地位，同時在實際教學中給予學生自主權(quán)，增強互動性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

親身體驗有助于幫助學生掌握情感，初中語文教學的重要任務(wù)不僅是讓學生接受知識，更重要的是滿足學生的情感需求，幫助學生樹立正確的人生觀，因此，在實際的教學過程中，調(diào)動學生的情感既是任務(wù)也是手段，而情感的調(diào)動需要一個適當?shù)那榫澈头諊處煹闹饕蝿?wù)就是在教學過程中為學生提供這個教學的藝術(shù)境界。

3.及時評估，促進體驗深入

體驗式教學是讓學生從書本里走到生活中，是學生對生活的親歷和感受，可以從中獲得知識和思想，體驗式教學的過程需要教師根據(jù)學生的心理特點和學習規(guī)律進行教學，并且要及時進行評估和總結(jié)，不斷改進才能不斷深入。

教師要面對的是不同的學生，每個學生都存在個體化的差異，教師必須因材施教，給予學生更多的自主權(quán)。錯誤的體驗也是體驗式教學的一種形式，它可以幫助學生更好地認清自己，從評估中獲得體驗式學習的深化。

參考文獻：

[1]辛繼湘.體驗教學研究[M].長沙：湖南大學出版社，2005.

[2]李憲勇，徐學福.體驗教學及其實施中需要注意的問題[J].中國民族教育，2009（6）.

作者簡介：羅宗福，男，1974年4月出生，大學本科，就職于云南省大理白族自治州祥云縣劉廠中學，研究方向：語文教育教學。