如何讓文言文教學突破困境

付紅艷

摘 要：文言文教學是初中語文教學中不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優秀文化，對學生進行思想道德教育，幫助學生認識古代社會以及更好地掌握現代漢語的作用。但是大多數學生都怕學習文言文。因此，如何讓初中生“愛”上文言文，有效提高文言文的學習效果是值得廣大教師思考的問題。

關鍵詞：初中文言文；教學方法；創新

對于初中生來說，文言文一直是教學難點，學生學起來吃力且乏味。再加上教師在教文言文時，常常采用“字字落實，句句對譯”的傳統方法，講解詳細而具體，擔心學生掌握不好，唯恐遺漏重要知識點。傳統的文言文教學過程都是一種模式，即：文章作者介紹—朗讀疏通—課文翻譯—課文內容及主題分—練習。因此，文言文課堂教學效果很不理想。如何使文言文教學變得既生動又有趣，使學生愿學、樂學，最終提高文言文的教學質量呢？筆者就文言文教學，根據自身教學經驗談幾點對策。

一、架橋鋪路，引領學生學習

新課標提出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習，促進學生語文素養的整體提高。在文言文教學過程中，可以利用一些新穎的方法提高學生學習積極性，為學生架橋鋪路，激發學生對文言文學習的興趣，使他們不再望文卻步。如筆者在講解蒲松齡《狼》這篇課文時，采用了問答式的學習方法，與學生親切對話。課前先讓學生對課文作者、字詞進行預習。上課時給學生充分的自學時間，讓學生結合課下注釋及工具書理解課文大意，然后要求學生用原文回答教師的提問。

師問：屠戶的生意好不好？課文中哪句話為證？

生答：擔中肉盡，止有剩骨。

師問：狼怎么跟著屠戶？

生答：綴行甚遠。

師問：屠戶扔了骨頭后，擺脫狼了嗎？

生答：一狼得骨止，一狼仍從。

師問：屠戶再扔一塊骨頭，得救了嗎？

生答：后狼止而前狼又至。

……

一問一答的問答式教學方法，使故事悄悄拉開了序幕，學生輕松地掌握了事情的起因，并急切想要了解故事的發展，激發了學生學習文章的積極性。

二、新穎方式，激發學生主動學習

課程改革要求，在教學過程中，要使學生形成積極主動的學習態度；在課程實施中，要求教師改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集信息和處理信息的能力，提高學生分析與解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

面對枯燥的文言文學習，教師在教學過程中更要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生興趣，讓學生主動學習。仍以學習《狼》為例，學習第三段時，教師做了如下處理：在翻譯句子時，為了使學生能更好地掌握重點字詞，特別在這些詞語釋義上設置了障礙，讓學生找錯誤，并改正。如“恐前后受其敵”中的“敵”字，本意是“攻擊”的意思，教師設置成“害怕前后受到敵人”；“弛擔持刀”中的“弛”字，本意為“放下、卸下”的意思，設置為“松開擔子拿起刀子”等。如此一來，學生的積極性被調動起來，更加仔細地翻譯文章，每一個字詞都會認真對照，對文章的記憶也就更加深刻了。在這一教學環節中，教師只作點撥，真正起到了引導作用。

在學習第四段時，教師根據課文內容畫了兩幅畫，一幅是麥草前的狼，一幅是麥草后的狼。這兩幅畫分別出現了五處錯誤，以幫助學生重點理解“犬”“暝”“狼首”“尻尾”“股”等詞語。讓學生運用不同方法，找出圖畫與課文的差距，明白詞語的含義。

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師只有找準學生的興趣點，將學生的聰明才智“喚醒”，將他們的求知欲望點燃，將他們的非智力因素全部調動起來，才能真正提高文言文教學的質量，才能開拓文言文教學的新天地。通過這節課的學習，學生對文言文興趣濃厚，積極踴躍舉手發言，課后還意猶未盡地討論著狼的結局。

三、適當拓展，加深課堂理解

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是求知的前提，它能有效地激發學生對知識的探究，促進學生對知識的求知欲。”在文言文教學中，關鍵是挖掘教材中新穎有趣的教學內容，培養學生閱讀興趣。

如筆者在教韓愈《馬說》這篇文章時，提供兩個話題，學生根據興趣任選其一作答。話題1：假如你是“千里馬”，但是沒有“伯樂”賞識你，你會怎么做？話題2：假如你是“伯樂”，你怎樣發現“千里馬”？鼓勵學生有創意地回答，使學生能夠充分發揮豐富的想象力。

著名教育家葉圣陶先生告誡教師：“教是為了不教。”因此，文言文教學應“授人以漁”，使學生掌握學習方法，讓學生終身受益。總而言之，語文教學不是要教會學生多少知識，而是要讓學生掌握學習的方法。語文教學是一個長期的過程，要讓學生自己多讀書，多思考。

教師應在課堂設計上轉變教學思想，針對學生的實際情況，以培養學生自主學習能力為目的。在教學實踐中積極探索，對文言文教學采用科學的、人文的、有效的教學設計，還學生自主學習的空間，使文言文教學走出低效的怪圈，使文言文教學成為語文教學的一道亮麗風景。只有解除束縛，大膽創新，才能使文言文教學教得新、教得好、教出靈性，讓文言文“活”出價值，“活”出精彩。