中西方幼兒園教育差異性分析

張宇春

摘 要：幼兒園教育通常以培養幼兒的智力、發展幼兒的個性化學習習慣為主，由于中西文化背景和社會環境存在著差異，造成中西方幼兒園教育存在明顯的差異性。本文主要探析了中西方幼兒園教育存在的差異。

關鍵詞：中西方；幼兒園教育；差異性

中西方的幼兒園教育中存在差異，表面上看是中西方的文化存在差異，實際上需要從更深層次方面進行理解。中西方幼兒園教育的差異性主要反映出教育理念和教育制度的差異。幼兒教育關系到幼兒的成長，而且對一個國家和民族的發展具有重要意義。幼兒園的教育對培養幼兒未來的興趣愛好和能力具有重要的作用，因此應該重視幼兒園的教育。幼兒雖然年幼，但是已經表現出對不同的內容具有不同的興趣，這就需要教師注重培養幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習能力。

一、個性化和社會化的差異

從“中美兒童道德認識對比”的調查中，我們發現，美國幼兒對道德問題具有多樣化的回答，而中國的幼兒具有幾乎相同的回答。受到不同的文化背景、社會環境的影響，幼兒具有個性化和社會化的差異。中國幼兒的社會化程度高于美國的幼兒，而美國幼兒的個性化程度高于中國幼兒。西方人比較重視兒童個性化的發展，鼓勵兒童表達自己的想法，而中國人比較重視自我社會性的發展，引導幼兒在一些場合中控制自己的真實想法。西方發達國家強調兒童個性化的發展，在幼兒園教學中更多地運用分層次教學。西方的教育注重因材施教，培養幼兒的自學能力，這樣可以滿足不同幼兒的學習需要。而我國幼兒園采用集中統一的教學方法，這樣的教學方法有利于學生掌握系統化的知識，也有利于教師全面考慮、統籌安排教學內容，但是這種教學方法的弊端非常嚴重。在教學中，教師沒有采用因材施教的方法，忽視學生的個性化發展，導致培養出來的學生思維禁錮、千篇一律。

二、想象力與創造力的差異

西方發達國家的幼兒教育理念認為，不應該過早地給幼兒某種既定的標準，這樣容易禁錮幼兒的思維。而中國的幼兒園教育是把成人的審美標準逐漸灌輸到幼兒的思想中，這樣容易使幼兒的思維缺乏彈性，在成長和學習中逐漸模仿成人而缺乏個性化的思維，最終喪失兒童的想象力和創造力。西方的幼兒園教育注重發掘幼兒的好奇心和探索精神，注重幼兒自學能力的培養，主要采用的是“引導和發現”的教學模式，這樣有利于幼兒的成長。而中國采用的是“示范和模仿”的教學模式，這樣的教學是以教學為中心，忽視學生的主體地位。中國傳統的教學模式存在著優勢，這樣的模式有利于學生掌握一部分基礎知識，但是長期在這種模式下學習，幼兒就會逐漸喪失探索、發現精神。

三、課堂教育與社會實踐的差異

中國的幼兒園教育和實際生活聯系得比較少，教育存在紙上談兵的缺陷，教師重視課本知識的講授，忽視幼兒動手能力的培養，這樣就打擊了幼兒學習的好奇心和興趣，不利于幼兒的成長。教材是課堂學習的關鍵，包括教學內容和教學手段。西方發達國家幼兒園的教材具有靈活多樣性，而且和幼兒的生活相關，這樣能夠適應幼兒發展的需要。教師注重培養幼兒獨立思考的能力和探索欲望，鼓勵幼兒自己動手解決問題，提高幼兒的實踐能力。而中國的幼兒教育完全和社會脫軌，教師僅僅重視課本知識的講解，忽視培養學生的探索精神。而且在幼兒園教學過程中，由于課本的內容比較多，教師在教學過程中省略掉了讓幼兒發散思維的過程，這樣學生的思維無法得到鍛煉。

四、教育理念的差異

西方的早期教育尊重孩子的選擇，西方人認為孩子需要得到關心和愛護，而且幼兒是一個個性化的主體，有自己的意愿和個性，父母和教師沒有權利剝奪幼兒的選擇和限制幼兒的行為。因此，在幼兒園教育中，教師尊重幼兒的喜好選擇，讓他們做自己喜歡做的事情。中國的教育重視幼兒做一些父母喜歡的事情，父母為孩子設計未來。在幼兒園的教育中，教師總是強調孩子應該做什么，不應該做什么，這樣容易抹殺幼兒的天性。中國孩子的教育從幼兒園已經開始競爭，在一些幼兒園，幼兒需要認識幾千個字，會說簡單的英語，會做兩位數加減法，這對于幼兒來說，學習負擔比較重，學校剝奪了幼兒的快樂。而西方發達國家的幼兒在幼兒園的學習中幾乎沒有學習任務，最關鍵的是培養他們的動手能力、自理能力以及交往能力，而且這都是在游戲中完成的，幼兒沒有優等生與差等生之分，每個人都是平等的。

五、結語

在中國幼兒園的教育中，教師僅僅重視課本知識的學習，不重視學生的個性化發展，忽視對學生創造力和想象力的培養。教師在課堂教學中，僅僅重視幼兒學習課本的知識，對于幼兒的動手能力、交際能力以及探索精神沒有進行充分的培養。而西方幼兒園教育中，沒有過重的學習負擔，幼兒在游戲中發展探索精神和動手能力。因此，中國的幼兒園教育需要借鑒西方幼兒園的教育，要善于引導幼兒獨立思考，鼓勵幼兒善于質疑，教師需要支持和尊重幼兒的探索行為，幫助幼兒樹立自信心，培養幼兒的想象力，不斷開闊幼兒的視野，增強幼兒學習的興趣，讓幼兒在娛樂中體驗學習的樂趣。

參考文獻：

[1]謝至平.學生數學學習的負面特性及教學對策[J].中國職業技術教育（教法與學法），2002，17（13）：116-120.

[2]王家軍.中外基礎教育的差異[J].中國科教創新導刊，2008，11（8）：14-15.