京劇專業(yè)青年教師對中專教學的探索

張福秀

摘 要：戲曲藝術(shù)起源于民間，發(fā)展于民間，它的各個方面都離不開大眾文化，但在現(xiàn)在看來，它早期的傳承方式不很規(guī)范。經(jīng)歷時代的變遷和文化的變革，戲曲教育在摸索中走向成熟。筆者作為京劇專業(yè)的青年教師，根據(jù)教育一線多年的經(jīng)驗和感悟，闡述了戲曲教育的環(huán)境、理念、方式的變化和發(fā)展，傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育方法的不同以及青年教師對中專教學的探索。

關(guān)鍵詞：戲曲教育；青年教師；教學方法；繼承與發(fā)展

歷經(jīng)百年歷史文化的洗禮和沉淀，京劇以起鮮明的藝術(shù)風格在中國戲曲界中獨樹一幟，成為我國戲曲最有代表性的一大劇種，被稱為“國劇”。京劇從形成到繁榮，直至今日依然活躍在舞臺上，離不開眾位藝術(shù)家的傾心創(chuàng)作，也離不開梨園園丁的傳承。戲曲教育從梨園、家班、科班到戲曲專科學校再到現(xiàn)在的職業(yè)學院和大學，經(jīng)歷著形式、規(guī)模、制度、模式的改變，教育者對待戲曲教學的理念也隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，使戲曲教學越來越規(guī)范、嚴謹，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。如今，在科技迅速發(fā)展的時代下，教育工作者尤其是青年教師，對待傳統(tǒng)藝術(shù)教育的理念也在不斷地改進，思考在發(fā)展迅速的社會環(huán)境與傳統(tǒng)文化發(fā)展的矛盾下，應(yīng)如何順應(yīng)時代潮流，繼承發(fā)揚我們的文化。

一、京劇教學的特殊性及中專教學的重點

戲曲最早的教育形式是官辦的“梨園”，后來有了“家班”，明清時期大戶士大夫人家中的戲班，專為私人家中演戲之用；“科班”是指由舊時演出團體戲班創(chuàng)辦的具有一定規(guī)模的培養(yǎng)戲曲人才的組織。科班也是戲曲教育發(fā)展走向成熟的一個重要標志。民國時期出現(xiàn)了第一個培養(yǎng)戲曲人才的專科學校——中華戲曲專科學校，這是真正意義上教授戲曲藝術(shù)的學校。它與科班不同，不立賣身的關(guān)書契約等舊約舊制，教學設(shè)施、招生方式、學習內(nèi)容等方面都與現(xiàn)在的藝術(shù)類大學很相似，也可以說是現(xiàn)在的戲曲類大學的前身。從古至今，戲曲學藝從小開始學習，教育方式基本是口傳心授，側(cè)重實踐。在中華戲曲專科學校之前，教學只學技藝，后來有了正規(guī)學校后才拓展教學內(nèi)容，增加了文化課學習。

現(xiàn)在的戲曲學院中，教學內(nèi)容也是重專業(yè)技能，與小初高的綜合性教育不同。戲曲是職業(yè)教育，主要分中專教育和大學教育兩部分，它的職業(yè)性質(zhì)規(guī)定了它重專業(yè)的特點，尤其是中專教學。中專是基礎(chǔ)教學，口傳心授，注重規(guī)范，為大學培養(yǎng)技術(shù)和創(chuàng)新能力鋪路。戲曲是一門綜合性藝術(shù)，表演形式包含唱、念、做、打等，京劇在這方面表現(xiàn)尤為突出，行當齊全、劇目豐富，表演形式的豐富自然提高了技藝的難度，需要訓練的項目多、時間長、課時量大、科目分配講究。中專的京劇演員專業(yè)課主要包括劇目課、身形課、把子功課、基本功課、毯子功課、樂理試唱課等。專業(yè)課對中專教學提出了很高的標準，規(guī)范化、細致化、時間長、難度大是中專教學比較明顯的特點。

二、當下中專教學環(huán)境的變化

1.師資隊伍的建設(shè)

戲曲藝術(shù)一直以傳、幫、帶的方式延續(xù)著血脈，師資力量顯得格外重要。舊時的教師很多也是舞臺上的名角，長期在舞臺上摸爬滾打積累了不少經(jīng)驗，然后再把自己的心得教授于學生，與其說是教，不如說是帶。他們有兩個身份，一個是演員，一個是師傅。

如今隨著戲曲教學的規(guī)范化，教師的身份也有很大的變化，以教學為主，演出為輔，教第一位，演第二位，性質(zhì)上更符合教師的職業(yè)要求。但由于戲曲的藝術(shù)性質(zhì)，職業(yè)教師也有一定的弊端，較少舞臺實踐，影響著教學深度的挖掘。現(xiàn)在戲曲教師更突出教師本身的職業(yè)性質(zhì)，且青年教師越來越多。老教師閱人無數(shù)，經(jīng)驗豐富，但理論方面較薄弱，教學觀念較陳舊。青年教師有自己的優(yōu)勢，通過大學的系統(tǒng)學習，有較好的理論基礎(chǔ)和對藝術(shù)的見解能力，但缺乏舞臺上的磨練。這就需要老輩教師的傳、幫、帶以及學院對青年師資的培養(yǎng)，促使師資力量新舊互補，完善教師隊伍的建設(shè)。

2.學生素質(zhì)的現(xiàn)狀

戲曲藝術(shù)技藝精湛，難度也相當大，基本功的訓練十分辛苦乏味。舊時學戲，很多學生為減輕家里負擔，早早出來學藝，對于這份苦是咬牙堅持，全心投入。如今社會發(fā)展迅猛，生活條件較好，讓學生從小吃這份苦是難上加難。社會大環(huán)境的變化，使包括戲曲在內(nèi)的傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展受到很大的沖擊，想要繼承傳統(tǒng)藝術(shù)的人也相對減少，這對人才選拔有重大影響。藝術(shù)門類的學習對學生本身的天賦和后天發(fā)展的空間是有嚴格要求的，有限的選擇給高精尖的選材模式出了難題，也加大了后期的教學難度。

3.戲曲教學的變化

中專教學是基礎(chǔ)性教學，特點是時間長、重規(guī)范，而戲曲教學又復雜繁瑣，這就需要大量的課時。現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面型人才。因此，只學專業(yè)課程是不夠的，還要加大文化課的課時量，這使得有限的專業(yè)課時變得更加緊張。科目多、時間少，成為提高教學質(zhì)量的阻礙。戲曲專業(yè)教學是一個很系統(tǒng)的教學模式，包括基本教學、觀摩學習、匯報演出等項目，需要的師資多、演出多，涉及部門多、投入大，這需要學院的支持，也依附于學院的發(fā)展和規(guī)劃。

三、青年教師對教學方法的繼承與發(fā)展

1.傳統(tǒng)教學方式

戲曲傳承一直沿用著口傳心授的教學方式，教師以口授加示范的方式把唱腔、身段及表演教給學生，學生憑借自己的領(lǐng)悟能力去理解練習，所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。對于實踐類的教學，口傳心授能夠有效實施，在教師與學生之間直接進行信息的傳遞，能夠最快地表達教師的意圖，達到教學目的，有利于學生藝術(shù)個性的培養(yǎng)。但在當今教學環(huán)境下，只有口傳心授的教學方式是不夠的，這種方式缺乏章法，教師的主觀意識較多，過于強調(diào)樣板性。這就需要在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生個人的特質(zhì)與不同，因材施教，使其發(fā)揮主觀能動性。

2.青年教師遇到的教學問題與改進

青年教師在教學上會遇到各種問題，比如教學經(jīng)驗的不足，包括課堂的組織、授課節(jié)奏的把握、教學任務(wù)的分配安排等。經(jīng)驗是在實踐中不斷摸索積累的，因此，青年教師在日常教學中要做到：（1）認真制訂學期教學計劃并合理分配。（2）充分備課。（3）合理安排課堂內(nèi)容，掌握好節(jié)奏。（4）分析每位學生的基本素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和弱勢，根據(jù)其條件適時調(diào)整教學內(nèi)容的強度和速度。（5）在口傳心授的基礎(chǔ)上，加入引導、討論等教學方法，提高學生自主學習能力。（6）發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，多做示范，以自身的專業(yè)素質(zhì)和態(tài)度去感染學生，調(diào)動學生的積極性。

青年教師由于年齡、資歷及戲曲行業(yè)的特殊性等原因，會遇到師生的溝通問題，進而阻礙教學效果，這是青年教師普遍遇到的問題。戲曲行業(yè)中一直保持著中國傳統(tǒng)文化的精髓，注重長幼尊卑，重視師徒關(guān)系。傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師是教學的權(quán)威，學生處于被動的接受地位。如今，教師已由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的合作伙伴。因此，青年教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，放下“師傅”的權(quán)威形象，走進學生，建立起和睦的師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響著教學方式和教學結(jié)果，有良好的交流，才能保證教學的順利進行。

四、提高素質(zhì)修養(yǎng)，建立教學新理念

京劇藝術(shù)博大精深，京劇專業(yè)的青年教師要不斷豐富自己的學識，提高自己的綜合素質(zhì)，進行再教育。參加專業(yè)演出和培訓，轉(zhuǎn)換角色進行再學習，京劇行話稱為“回爐”。經(jīng)過系統(tǒng)學習以及名家、教授的指點傳教，鍛煉自己專業(yè)技能，對京劇藝術(shù)有更為深入的理解和把握，為學生樹立正確的藝術(shù)審美觀起到重要作用。增加舞臺實踐是青年教師的必修課，一個好的京劇教師，既能教得好，又能演得好。舞臺實踐能保持教師的藝術(shù)生命力，也能從中積累經(jīng)驗，把教學中遇到的問題帶到舞臺表演中得到答案，再回饋課堂，做到有的放矢，以演促教。

青年教師要繼承老一輩藝術(shù)家豐富的教學經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教育中過于陳舊的教學方法，用科學的態(tài)度和民主的精神對待每一位學生，規(guī)范化教學，突出京劇教學的特點，求同存異。京劇在歷史長河中成長輝煌，也在時代變遷中步履艱難地前行，青年一代是其希望，而教師是締造希望的使者，青年教師在完善自我、不斷探求中扛起接班人的旗幟，為傳統(tǒng)文化獻上他們最真摯的熱情。