激發學生歷史學習積極性的認識和實踐

陶柏

作為教師，我們在課堂上講得口干舌燥，最希望的就是學生學得津津有味。然而歷史學科是一門學習“過去”的學科，它的枯燥乏味使學生缺乏學習的熱情，這一現狀值得我們歷史教師深思。本文結合蘇州地方史，對激發學生歷史學習積極性的認識和實踐進行論述，希望可以在此方面引起大家的重視。

從古至今，人們對于興趣都是十分重視的。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于學習而言，興趣更是必不可少的。但是往往天不如人愿，我們的學生并非對歷史教學有很濃厚的興趣和很強烈的積極性，所以課堂氣氛經常死氣沉沉，如一潭死水。下文首先簡述中學生的歷史學習現狀。

一、中學生歷史學習現狀

筆者曾經就全校范圍內做過一個調查，發現就歷史學習的興致而言，學生有三類情況：

1.喜歡歷史，愛學歷史

這種情況的學生是極少數的，只占到了總人數的10%。這部分學生本身就喜歡歷史，他們從小學階段就對歷史情有獨鐘，有的是受到父母、祖父母的影響，有的是在歷史學習中不知不覺對歷史產生了興趣。

2.不喜歡學習歷史

據調查，60%的學生不喜歡學習歷史。歷史課沒有數學課嚴密的邏輯性，沒有語文課詩意的優美，又不符合學生求新求異的年齡特點，加之中考中所占的分數較低，所以中學生大多數不喜歡學習歷史，在歷史課上不是走神，就是開小差，很少有學生主動去學習歷史。

3.既不喜歡也不排斥歷史

有一部分學生不管是對于歷史，還是對于其他學科，都存在一種既不喜歡也不排斥的心態，老師催得緊，他們會看書、復習，老師不催，他們就放縱自己。這類缺乏自主意識、缺乏上進心等消極心態的學生約占30%。面對這樣的狀況，我們歷史教師該怎么辦？學習積極性是學生在學習上的內在動力，激勵、喚醒、調動學生的積極性，是上好歷史課、提高教學質量的關鍵。怎樣調動學生的學習積極性呢？筆者建議可以從以下幾個方面進行嘗試。

二、如何激發中學生學習歷史的積極性

1.分組學習，合作競爭

我們在教學中一般都會將學生分成若干學習小組，但是很多時候老師授課并不會利用學習小組很好地組織合作學習，更不用說競爭了。但是如果我們想要激發中學生的歷史學習積極性，就必須充分利用學習小組，讓學生從閉門造車式的“個人學習”轉變為互通有無的“小組學習”，在小組中交流、合作、競爭，共同提高。如，在講“輝煌的隋唐文化”的時候，讓學生分組對隋唐文化進行分類歸納，看哪個組歸納得比較全面，比較科學。如此一來，調動了學生的進取心和競爭意識，也融洽了交流與合作。

2.聲像圖文，彰顯趣味

多媒體是很好的激發學生學習積極性的工具，關鍵是要看我們是否能充分利用多媒體。有很多教師在利用多媒體的時候基本上將多媒體等同于電子黑板，只是將課本上的歷史知識平移到了大屏幕上，這樣根本起不到應有的作用。所以我們應改變這一方式，將歷史知識貫穿到多媒體的聲像圖文中，使動態的視頻、引人注目的圖像等等彰顯趣味，讓學生在多媒體的展示中集中注意力，激發歷史情感，激起學習的積極性。比如講《馬關條約》時，涉及開放沙市、重慶（最西端）、蘇州、杭州為商埠，這個時候我們可以利用多媒體為學生展示當時的地圖，找一些蘇州商埠的圖片，由于是本土化的東西，學生比較感興趣，加之圖片展示，會使學生印象更為深刻。

3.第二課堂，拓展視野

第二課堂是在歷史課堂之外對歷史知識進行鞏固和補充的重要陣地。不同于歷史課堂，第二課堂以活動為主，是各種各樣的歷史課外活動的集中，更受學生的喜愛。學生對于歷史缺乏興趣，缺乏主動性和積極性，我們可以從第二課堂入手，先以學生喜歡的方式激發起學生的好奇心和求知欲，使學生逐漸愛上歷史。而且第二課堂不僅有利于培養學生的實踐能力，而且能開闊視野，從深度和廣度方面加深對知識的理解。開展第二課堂活動，以歷史故事會、辯論會、蘇州歷史考古等多種多樣的形式調動學生的積極性，從而讓學生主動參與進來。例如在新課標人教版初中歷史八年級上冊第四單元“中華民族的抗日戰爭”教學之后，教師要求學生課下詢問自己的爺爺奶奶，抗日戰爭時候的蘇州是什么樣的，也可以拜訪抗日英雄，搜集抗日英雄的抗日事跡，舉辦抗日戰爭圖片展、故事會，讓學生對那個年代中國所遭受的災難有一個更為深入的了解，從而激起學生的愛國熱情，增強教學的生動性。歷史知識競賽也可以調動學生積極性。我校曾舉行“狂歡節吳文化知識大PK”活動，共由必答題“蘇州閑話——說一說”、搶答題“蘇州物什——搶一搶”、風險題“蘇州日腳——品一品”三個部分組成，初二年級12個班級選出的12支代表隊在臺上激烈角逐搶答資格，吳儂軟語、蘇州城門、伍子胥、昆曲評彈、本幫菜這些蘇州老百姓耳熟能詳的蘇州元素在園區十中莘莘學子的嘴中滾珠倒豆般講解闡述出來，臺上臺下老師、同學歡聲笑語快樂融成一片！學生的學習熱情大大被激發出來。

上文從中學生歷史學習現狀入手，對如何激發中學生歷史學習積極性進行了三個方面的探究。激發學生歷史學習積極性的方法必然不止這三種，教師在歷史教學中應根據學生的實際情況，采取切實可行的措施和手段來提高學生學習歷史積極性和主動性，保持課堂教學輕松愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣，拓寬學生獲得知識的信息渠道。因為這些不僅是調動學生學習歷史的積極性的過程，也是促進學生對歷史的理解和感悟過程。

參考文獻：

張靈紅.歷史教育中的移情[D].浙江師范大學，2004