如何在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

曹燕

摘要：創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個民族是否具有國際競爭力，是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。而現(xiàn)今的語文教育存在學(xué)生想象力和創(chuàng)造力逐步被扼殺的現(xiàn)象。教師在語文教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，運用智慧，在語文教學(xué)中因勢利導(dǎo)，利用好課堂主陣地，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計多種教學(xué)方法，在實踐中結(jié)合中學(xué)生的心理年齡特點，逐步激發(fā)他們的想象力，提高他們的創(chuàng)新意識。具體的可以結(jié)合多媒體進行教學(xué)，豐富積累，激發(fā)想象；通過特定的語言訓(xùn)練，馳騁想象，培養(yǎng)興趣；營造和諧民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：想象；創(chuàng)造；多媒體；語言訓(xùn)練；民主氛圍

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出摘要：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。但現(xiàn)在的中學(xué)語文課堂似乎讓人感到越來越乏味。教師講讀一篇文章，從作者、背景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨到寫作特色面面俱到，無一遺漏。學(xué)生回答問題，緊扣要點，絲毫不會有其它的想法和見解。作文教學(xué)也是如此，內(nèi)容選材、篇章結(jié)構(gòu)、起承轉(zhuǎn)合，都有規(guī)定的套路，學(xué)生不敢越雷池半步。試問：這樣的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生怎么還會有想象力和創(chuàng)造力？那我們語文老師該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力呢？我認為可以嘗試以下幾種方法。

一、運用多媒體，豐富表象，激發(fā)學(xué)生的想象

想象是以表象為基本材料進行思維的。有足夠的表象儲存是學(xué)生成功進行想象的必要條件。而這些都來自于學(xué)生的知識積累和生活積累。在課文教學(xué)中，學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)水平的局限，使得相關(guān)知識和生活經(jīng)驗積累不夠豐富、充分，造成想象的狹窄，甚至失真。運用多媒體，就可以幫助學(xué)生形成全面豐富的表象，激發(fā)他們的想象。初中語文課本所選的作家作品，遍及世界各地，跨越古往今來，內(nèi)容遠遠超出了任何一個學(xué)生的生活及知識積累。學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)對眾多的作品在頭腦中找出適宜的表象，造成理解和想象的困難。而運用多媒體，展示一些形象、直觀的圖像，以此表象作為材料再進行想象，就不至于發(fā)生想象的失真了。例如教學(xué)《藍藍的威尼斯》這篇文章時，絕大部分同學(xué)都沒去過威尼斯，對于文中提到的公朵拉、圣馬可廣場、李亞度橋等景觀沒有直觀的感受，因而也無法體會和想象作者在文中所描繪的亞得里亞海濱水晶宮般的奇特夜景。借助多媒體，幫助學(xué)生形成豐富的表象，看著圖片想象，真有種身臨其境的感受。再如，教張養(yǎng)浩的《山坡羊 潼關(guān)懷古》時，借助一張張斷壁殘垣、百姓流離失所的幻燈片，再配以凄切的二胡獨奏，學(xué)生立刻進入情境，感受到“宮闕萬間都做了土”的衰敗，“興，百姓苦；亡，百姓苦”的痛苦。因此，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，可以彌補學(xué)生原有的知識和生活積累的欠缺，豐富表象的積累，在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，營造特殊的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

二、通過語言訓(xùn)練，馳騁想象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

烏申斯基說過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。” 魯迅先生也曾經(jīng)說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”我們初中生處于半幼稚半成熟階段，他們追求自由，喜歡想象，富有創(chuàng)造力。教師要結(jié)合初中生的心理特點，充分研究教材，利用教材的特點，通過語言訓(xùn)練，給學(xué)生安上一副想象的翅膀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。具體的，可以通過仿寫、續(xù)寫、擴寫等方式進行訓(xùn)練。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮了他們的想象和創(chuàng)造能力。在詩歌教學(xué)中，我們可以結(jié)合詩歌語言凝練、篇幅短小的特點，體會“言有盡而意無窮”的精妙之處。比如在教盧綸的《塞下曲》（其三）一詩時，“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”兩句寫我軍準(zhǔn)備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。雖沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。這時可以引導(dǎo)學(xué)生想象緊張激烈的追敵殺敵的場景，體會將士們的英勇氣概。在小說教學(xué)中，可以對小說的結(jié)局進行續(xù)寫。比如在學(xué)習(xí)《安恩和奶牛》時，小說在安恩解釋帶奶牛來集市的原因中收尾，對于這種在高潮處結(jié)尾的小說，我一般都會讓學(xué)生充分展開合理想象進行續(xù)寫，是這個故事的結(jié)局又不同的發(fā)展走向。初中生很喜歡進行這種創(chuàng)造性想象。有的學(xué)生想象，有個好心人，送了一頭奶牛給安恩，讓安恩的奶牛不再孤單。有的學(xué)生設(shè)計了這樣的結(jié)局：那個非要買奶牛的人原來是個大商人，他在安恩的小村莊里開了一個奶牛場，從此安恩和奶牛的生活越來越幸福。也有學(xué)生想象的結(jié)局有些傷感：安恩和奶牛回到村莊后還像以前一樣相依為命，沒多久奶牛就老去了，安恩也隨之離世，她們居住的地方立了一塊墓碑，上面寫著：安恩和奶牛。……通過這樣的語言訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，也提高了他們的語言表達能力。孔子說：“知之者不如好之，好之者不如樂之者”，學(xué)生在這樣的語文活動中感到了快樂，對語文學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚。

三、營造輕松民主的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的思想有時會扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。沉悶緊張的課堂會使學(xué)生心生壓力，害怕創(chuàng)新。教師語言幽默風(fēng)趣，態(tài)度平易近人，方式靈活多樣，不但可以活躍課堂氣氛，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，激發(fā)創(chuàng)新意識。在教學(xué)活動中，教師不是把知識灌輸給學(xué)生，而要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，尊重學(xué)生個性，鼓勵他們獨立思考，大膽質(zhì)疑，合作交流，力求創(chuàng)新。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢。”事物的正確答案不止一個，特別是語文教學(xué)中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教會學(xué)生多角度思考問題，在交流、提問、質(zhì)疑中迸發(fā)出智慧的火花。

愛因斯坦認為：想象比知識更重要，因為知識是有限的，想象概括著世界的一切，并且是知識進步的源泉。偉大的文學(xué)家高爾基認為：保守是舒服的產(chǎn)物。中國研究創(chuàng)新思維第一人，著名創(chuàng)新專家郎加明說過：“對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。”青少年時期是發(fā)展創(chuàng)造才能的黃金時期，如果我們的語文教學(xué)扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造才能，罪莫大焉！教師在語文教學(xué)中，一定要帶著一雙智慧的眼睛，轉(zhuǎn)變觀念，充分利用課堂主陣地，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力！

參考文獻：

[1]包景山《如何在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》 《讀寫算》（教師版）2014年第6期

[2]趙衛(wèi)星《中學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維》 《華章》 2009年16期

[3]冀清周《中學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣》《學(xué)周刊》 2012年17期