信息技術課鋪設有效導入的初步探究

周炎

【摘 要】信息技術課的導入部分在整個課堂教學中起著提綱挈領的特殊作用。教師如果能夠一把抓住學生的熱點、痛點把學生的注意力吸引過來，可以為本堂課的教學奠定一個良好的基礎。本文根據幾年的信息技術課教學經驗，從有效地課堂導入能起到的作用、課堂導入常見的幾種方法以及鋪設有效導入的注意點這三個方面進行初步、淺顯的探討。

【關鍵詞】信息技術；課堂導入；教學；有效

信息技術的課堂教學是一門教學藝術。信息技術課堂教學也一樣好的開端是成功的一半，也就是課堂的導入部分，在整個課堂中占有很重要的地位，一定要能夠語出驚人、構思奇特，才能夠吸引住學生。同樣，課堂導入是任何學科課堂教學中不可或缺的環節，也是一門教學的藝術。巧妙的導入設計能先聲奪人，有效地幫助學生開啟思維、引發聯想、激起探究欲望，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。

一、有效課堂導入的作用

有效的課堂導入對激發學生興趣，引發學習動機、明確學習目標、營造課堂氣氛起到積極的作用。鈴聲一響，學生們興高采烈的來到計算機房，沒等老師開口就打開電腦，然后打開小游戲，不管老師是否同意一切都成自然。整個局面是你上你的課我玩我的游戲，老師說也不管用不說也不是。整節課上的一點效果也沒有。

造成以上的情況不是偶然，學生喜歡電腦課是一件大喜事，但是他們是“醉翁之意不在課。”，如何引導學生走向有效的課堂教學中去呢？我們試圖通過有效導入的研究，真正創設結合文本和學生心理特點的情境來作為導入，有效地激起學生的參與意識，使學生的興奮點及時轉向教師、轉向學習內容，這就是我們要思考的。

二、課堂導入幾種常見方法

精彩的導入可以為課堂教學奠定良好的基礎，導入的質量在某種程度上直接影響著整堂課的教學效果。

1、創設有效情景，貼近學生——創設情景導入法

教師首先對學習對象進行分析，然后創設一定的情景，在情景中引發的問題或任務要符合學生的真正需要。從而激發學生強烈的學習興趣和求知欲望，引導學生自然主動進入學習狀態。

【案例1】七年級上冊第十六課《排序與篩選》，教師可先與學生討論并展示出日常生活中接觸較多的食物，并了解它們各自包含的營養成分。為了更好的認識健康飲食的重要性，教師讓學生幫忙，快速準確地比較各種食物的營養成分。學生忙的不亦樂乎，但教師早已得出結論。在學生疑惑而又期盼的神情下，教師趁機解惑——用Excel軟件的數據統計和排序功能來解決，從而引出新課。在接下來的課堂中，學生能夠真正體會到excel帶來的便利。

2、已有知識輔墊，分散教學難點——溫故導入法

教師利用教材知識結構循序漸進的關系，在復習舊知識的基礎上引出新知識，激發學生對新知識的探究欲望。這種導入法注重了前后知識的聯結和學生學習情緒的醞釀，對于構架整體知識體系和激發學生學習興趣有著獨特的作用和良好的效果。

【案例2】八年級下冊第六課《科學之謎》用Powerpoint制作幻燈片作品第一課時，教師可以從學生已學過的Word軟件入手，對比兩個軟件的界面構成，讓學生找出相似和區別的地方。這樣做，學生能很快的熟悉Powerpoint軟件，并能更快更好地使用這個軟件。

三、鋪設有效導入要注意的幾個方面

課堂導入有法，但無定法，我覺得在進行信息技術課堂導入時應把握好以下幾個方面：

1、課堂導入應有目的性和針對性，針對教材實際、學生實際、知識實際。

在實際的教學過程中，教師應根據教材及學生的特點靈活處理，導入的設計必須符合學生年齡、知識水平和接受能力，切忌過深、過難，以免影響學生對新知識的接受。

課堂導入方式要成為課堂教學的契入點，要與教學內容有某種必然聯系。如果不考慮到教學內容，只是一味地吸引學生，東拉西扯，那么再精巧的導入，也只是嘩眾取寵，對于課堂教學，不但不能起到好的作用，而且會適得其反，事倍功半，這也是我上課時會犯的錯誤，一個看似很精彩的導入，而取得的效果卻完全不是自己想象的，甚至給課堂帶來了很大的負面影響。

【案例3】《精彩一刻——視頻信息的加工》這一節課時，我在課前播放了科幻片《變形金剛》片段，課堂是安靜下來了，學生也看的津津有味，注意力完全集中，但是在接下來的授課中，我發現多數學生無心再聽老師講解怎樣對視頻進行處理，而是在想課前播放的故事片《變形金剛》片段后的內容是什么，甚至少數學生還討論電影的內容，爭論“誰看過誰沒看過”這些與教學完全無關的事，這節課的教學效果自然不會理想。總結來看本次導入沒有很好的考慮到教學內容，只是一味想著去吸引學生，結果卻適得其反，讓我印象深刻。

2、課堂導入應生動新穎，對學生富有吸引力。

課堂教學不能有固定的套路，導入也不能千篇一律。導入也要常“新”。只能“新”，才能營造良好的師生互動。教師在導入時要著重考慮如何調動學生的積極參與，避免唱獨角戲而忽略學生的聽講情緒。導入力求富有趣味性，迅速抓住學生的注意力，引發學生積極思維。

【案例4】在復習幻燈片綜合練習時，在上課之前，教師的屏幕突然彈出一個窗口：“你有1封新郵件”，學生感到有些奇怪，然后教師點擊網易郵箱，發現一個新郵件，教師說：“不好意思，有一封郵件，讓我們看一下是什么內容？”，然后教師打開郵件，郵件是位王教授發給702班同學的，內容是校長想請702班同學給他制作一個“2014索契冬奧會”的幻燈片，同學們信以為真，老師便問：“同學們，愿意幫校長這個忙嗎？”同學們反應熱烈，一節課便制作出很多精美的關于索契冬奧會幻燈片來。其實，這只是教師用的情境創設法，教師提前抓了幾幅彈出新郵件、打開新郵件的圖片，制作幻燈片，然后播放，學生在這種情境下，調動了自身的主觀能動性，教師的教學目的得到了很好的實現，可以這樣說，這堂課之所以成功，是因為一個好的導入方式盤活了整個課堂。

3、課堂導入應簡要概括，對學生富有啟發性。

上不導入新課的基點在“導”，因此在情境設置上不故意繞圈子、走彎路，語言滔滔不絕而不著邊際，而是一語中的，切中要害，簡潔明快，起到立竿見影的效果。教師在導入時要掌握好時間，一般以3至4分鐘為宜。導入力求簡短明了，對學生有所啟發。

4、課堂導入應有科學性，引用材料應準確無誤，符合教學規律的原則。

教師只有運用了正確的觀點、方法，才能揭示事物的本質與規律，才能建立科學的知識體系，使學生形成正確的概念。

四、小結

興趣是最好的老師。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昴和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”[4]所以，信息技術課堂的導入是一門藝術，需要教師精妙的構思、高超的授課技巧，這就對信息技術教師提出了很高的要求。一個巧妙、以趣啟思能起到凝聚、激發和鋪墊的作用的課堂導入能讓我們的信息技術課堂更加充滿活力和激情。優化導入技巧讓我們的信息技術課堂更精彩。作為信息技術教師，更應該以高度的責任感，設計好每一堂課，做到“導”不精彩死不休，使我們的信息技術課堂充滿活力、充滿快樂，成為學生永不枯竭的知識海洋。

參考文獻：

[1]鄭慶力.淺談信息技術課堂導入.中學時代.2012年04期.

[2]張剛強.優化導入，讓信息技術課堂更精彩.新課程（中）.2011年12期.

[3]胡巧娜. 優化導入技巧，讓課堂“活”起來- -淺談信息技術課堂導入策略. 魅力中國. 2010年7月第3期.

[4]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5]葉金霞.有效上課——問題？探究？對策[M]. 北京：高等教育出版社，201.