大中專鋼琴教學常見誤區分析

霍雪嬌

【摘要】大中專鋼琴教學的質量和效率始終難以提升，是因為教學的方法和理念進入誤區。錯誤的教學理念直接影響到大中專鋼琴課堂教學計劃的可行性和有效性，且已經成為眾多教師不得不重視的問題。文章通過對大中專鋼琴教學的常見誤區精分分析，旨在促進大中專鋼琴課堂教學質量和效率的切實提高。

【關鍵詞】大中專；鋼琴教學；誤區；分析

一、引言

近年來，隨著社會經濟的不斷提高，現代居民對生活質量的追求也在不斷提高。這就進一步引導著鋼琴這門高雅的藝術進入到現代居民的生活中，并且逐步取得更加重要的地位。

在新的時代背景下，學習鋼琴已經成為一種新的就業選擇，也就造成了大中專鋼琴專業的空前熱潮。但是，在大中專鋼琴實踐教學過程中，教學質量無法達到預期理想的成績，這已經成為眾多大中專院校重視的問題。

通過分析和研究，當前部分大中專院校在鋼琴教學中進入誤區，錯誤的教學理念和教學方法無法有效提高學生在鋼琴方面的造詣，也就無法切實提高大中專鋼琴教學的質量。基于此，本文在此針對大中專鋼琴教學的常見誤區進入分析，以期能夠為有關人士提供有益的參考與借鑒。

二、大中專鋼琴教學忽視理論的教育

通過實踐調查研究，我國當前大部分大中專院校對鋼琴教學的核心目標沒有明確的認識。這種現象主要體現在，大中專院校只是片面地以提高學生的演奏能力為目標，從主觀上忽視了鋼琴理論的教育。

從鋼琴教學的結構來看，鋼琴教學應該包括演奏能力和理論基礎兩個大的方面，二者不可分割，并且相互促進。簡單地說，在鋼琴教學中，學生只有在擁有一定理論基礎的前提下，才能夠進行更深層次的學習。同時，學生也只有在實踐中不斷提高鋼琴演奏能力，才能夠對相關理論擁有更深刻的理解和領悟。

但在大中專鋼琴教學的實踐中，部分教師認為大中專院校的辦學理念是培養市場應用型人才。因此，這部分教師從主觀上認為學生學習過多的鋼琴理論知識是沒有必要的。

基于此，在大中專鋼琴教學過程中，教師通常只傳授給學生一些基本的理論，而后通過實際的操練提高學生的演奏能力。在此過程中，大中專院校很少為學生設置鋼琴理論課程，學生也就無法得到更深層次的教育。

這種教學理念雖然能夠集中學生和教師的力量不斷提高學生的鋼琴演奏能力，從某種程度來說能夠初步適應市場的需求，也能夠為學生的就業增加幾率。

但可以預見，隨著時代的發展和進步，市場對于鋼琴師的要求也會越來越高。也就是說，市場需要擁有更高造詣的鋼琴類專業人才，無論是琴師或者鋼琴表演者都需要不斷地提高自身的能力和素質，才能夠不被市場所淘汰。

但是，失去了堅實理論基礎的大中專學生，雖然能夠在短期獲得市場的認可，但其發展的潛力已經受到限制。具體地說，這部分學生空有一定的鋼琴演奏能力，卻沒有足夠的鋼琴造詣。

一方面，學生的學習能力沒有在大中專鋼琴教學中得到強化，進而導致學生在進入社會后無法通過自主探究性學習獲得提升。另一方面，學生對鋼琴的理論知識沒有過多的了解，這也導致學生無法對深奧的鋼琴理論進行領悟，進而對學生的深層次學習產生極大的負面影響。

由此可以看出，忽視對學生進行理論基礎的教育是大中專鋼琴教學的誤區之一。因此，要切實提高大中專鋼琴教學的質量和有效性，就需要大中專院校重視鋼琴理論的教育，要在課程設置中充分體現出鋼琴演奏能力和理論基礎共同發展的理念。

三、大中專鋼琴沒有針對學生的實際演奏能力進行培養

如上文述及，大中專院校的辦學理念是培養市場應用型人才。簡單地說，大中專鋼琴教學的主要目標是不斷提高學生的鋼琴綜合能力，使學生擁有能夠被社會認可被市場需求的能力，培養出優秀的應用型人才。

但在大中專鋼琴的實踐教學中，教師雖然在不斷提高學生的鋼琴演奏能力，甚至從主觀上放棄了理論基礎的教學。但這種鋼琴演奏能力是片面的，是一種相對畸形的能力。

從大中專鋼琴教學的實際情況來看，教師往往是引導學生按照特定的曲譜，并且在相對舒適的環境中進行演奏的。從某種意義上說，教師為學生提供的鋼琴演奏環境是一種理想中的環境，無論是演奏對象還是演奏環境都對學生不存在負面影響，這就能夠讓學生毫無顧忌地順利演奏。

而在實踐中，當學生進入社會后，學生的演奏環境卻并沒有這樣的環境。首先，實踐中的演奏需要一定的應變能力和抗干擾能力。例如，以在餐廳進行鋼琴演奏為例，學生隨時有可能被要求演奏特定的曲目。這就從演奏對象的方面對學生造成了困擾，如果學生的積累不夠，根本無法勝任類似的工作。

其次，在真正的演奏過程中，學生的心理狀態和主觀情緒也有一種不可忽視的影響因素。例如，在正式的演奏會上，當學生面對眾多聽眾的注視時，學生心理可能會緊張，進而出現忘記曲譜、無法順利演奏的情況。

因此，為了切實提高學生的就業能力，幫助學生快速地適應社會。在大中專鋼琴教學中，教學的環境應該得到改變，院校和教師應該充分考慮到學生在就業后會遇到的具體環境。

一方面，切實加強大中專鋼琴實踐教學的比例是解決該問題的有效手段之一。通過實踐教學，學生才能夠從真實的環境中獲得更真實的提高。另一方面，大中專院校可以在鋼琴教學中增設相關的課程內容，如組織學生舉辦演奏會，利用演奏會的形式對學生進行考核。

在考核的過程中，就是讓學生在相對真實的環境中進行表演，這種考核不但能夠體現出學生的鋼琴演奏能力，更能夠對學生心理素質、臨場表現能力等綜合能力進行考核，也就能夠培養出綜合能力較強的市場應用型人才。

四、大中專鋼琴教學沒有針對學生的創作能力和鑒賞能力

另一方面，在大中專鋼琴教學的實踐中，教師并沒有針對學生的創作能力和鑒賞能力安排教學工作。

這是當前大中專鋼琴教學最為明顯的誤區之一。首先，隨著時代的發展變化，鋼琴的創作能力是鋼琴類人才不可缺少的重要能力之一。現代的鋼琴類人才不但要能夠演奏他人的曲目，還應該可以根據自己情感和靈感進行鋼琴曲目的創作。

這種創作能力是引導學生朝著鋼琴專業進行深層次發展的必備能力之一，也是指引學生真正邁向藝術殿堂的臺階。同時，學生也只有在創作過程中才能夠獲得對鋼琴更深刻的感受，進而幫助學生更好地發展與進步。

針對學生鑒賞能力而言，其作為一種深層次的能力，對學生的感情演奏技藝有著極大的提升，也間接拓寬了學生的就業方向。簡單地說，提高學生的鋼琴鑒賞能力，就是引導學生對鋼琴曲目有更深層次的認識和領悟。

隨著學生鑒賞能力的提高，學生也就能夠更好地感受鋼琴曲目中的情感，能夠領悟創作者的真實意境。在這種背景下，學生在鋼琴演奏中才能夠與創作者的情感產生共鳴，進而在演奏中表現出強烈的情感，也就能夠對鋼琴演奏的效果進行升華，提高演奏的效果，也能夠引起聽眾的共鳴。

同時，隨著學生鑒賞能力的提高，學生不但能夠作為一名鋼琴演奏者進入社會，同時也能夠向著鋼琴教師、鋼琴家等多個方面發展。這就從另一個角度提高了學生的就業能力，為實現大中專的教學目標提供了有益助力。

因此，在大中專鋼琴教學中，大中專院校應該在課程設置上進行改革與創新，針對于學生的鋼琴創作能力和鑒賞能力進行針對性的教學。

五、過于重視鋼琴的獨奏

最后，從大中專鋼琴教學的形式來看，大部分教師過度重視鋼琴的獨奏，而從主觀上忽視了鋼琴的伴奏或者雙人演奏的形式。

這也是當前大中專鋼琴教學的誤區之一，其原因主要在于教師對當前的時代形式認識不夠深刻。隨著時代的發展與進步，鋼琴伴奏已經越來越被人重視，并且在演奏中的地位也越來越高。

在實踐的演奏中，鋼琴伴奏的好壞在很大程度上決定了整個演奏的效果，也就直接體現了伴奏的重要性。而在大中專鋼琴教學中，教師卻忽視了鋼琴伴奏，沒有將其當作主要的教學內容，也就沒有引導學生朝著伴奏發展的理念和意識。

部分大中專鋼琴教師認為，學生進入社會后只會朝著獨奏的方向發展。其根本原因在于教師從主觀上認為鋼琴伴奏的地位不高，對伴奏重要性的認識并不夠。

因此，在大中專鋼琴教學的發展中，重視伴奏的發展必須成為必然的發展趨勢，也必須在大中專鋼琴教學中盡快得到落實。

大中專院校可以將鋼琴獨奏當作鋼琴專業的一個發展方向，為其設置專門的課程、專門的考核制度，并做好學生的學前教育工作，讓學生正確認識伴奏的重要性和地位，引導學生在職業規劃上有更好的選擇。

六、結束語

總地來說，經過實踐調查研究，我國當前的大中專鋼琴教學存在較多的誤區，這些誤區極大地影響到大中專鋼琴教學發展，對實現大中專教學目標有極大的負面影響。因此，大中專鋼琴教師應該在實踐教學過程中不斷總結與交流，對大中專鋼琴教學進行完善和提升，快速走出誤區，進而提高鋼琴教學的質量和有效性，為社會提供更多高素質高能力的鋼琴類人才。