“三性三化”原則在中學化學課堂教學中的體現

曾先序

【摘要】化學作為一門基礎性科學，主要的研究對象是世界物質之間的組成、結構以及性質變化等方面的規律，在中學化學課堂教學過程中，必須充分挖掘化學的科學內涵，將其基本原理積極運用到實踐教學活動中。在具體應用過程中，為了提高課堂教學效果，必須遵循課堂教學原則，課堂教學原則的不同將會直接導致課堂實際效果的不同，同時課堂教學原則也決定著課堂教學方法以及內容的選擇。本文主要結合化學學科的科學內涵，基于分析中學化學課堂教學現狀的前提下，提出了遵循“三性三化”原則的重要性以及應用。

【關鍵詞】“三性三化”原則 中學化學 課堂教學 體現

化學課堂作為實施素質教育的主要陣地，要想落實素質教育的目標，提高化學課堂教學效果，就必須深入研究化學的科學內涵，分析課堂教學原則積極發揮其指導作用，不斷優化課堂教學方法，從而推進教學目標的實現。在現階段，遵循“三性三化”原則，已經成為當前中學化學課堂教學過程中的基本指導原則，具有科學性、系統性、有序性、層次性以及自主性與實踐性，充分調動了學生的學習積極性，有利于培養學生的創造性思維能力、實踐動手能力以及獲取、分析與交流信息的能力。“三性”原則主要包括參照性原則、創造性原則以及動態性原則，而“三化”原則主要包括三個方面的內容，即彈性化原則、個性化原則以及本土化原則。下面，筆者綜合自身多年來的實踐，針對當前中學化學課堂教學實際，闡述“三性三化”原則的具體應用。

一、創造性原則在中學化學課堂教學中的應用

在中學化學課堂教學過程中，創造性原則主要是指教師在化學學科教學設計過程中，基于吸收與借鑒先進研究成果的基礎上，開發學生的學習方法。主要表現在兩個方面：第一，學生吸納知識的方式；第二，教師知識的傳播方式。立足于這兩個獨特的角度，有助于完善化學課堂教學設計方案，突出其創意美以及形式美，高度融合教師的教育思想以及教學內容，有助于提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力，增強課堂學習效果。例如在學習積極分子與非積極分子的相關內容時，教師系統地講解這兩個知識點的科學內涵，學生的理解能力將會受到一定的限制，不利于創造性思維的發揮以及拓展。基于這種狀況，化學教師可以利用相關的分子模型來強化學生的認識程度。

二、參照性原則在中學化學課堂教學中的應用

具體而言，參照性原則主要是基于遵循教學規律的前提下提出的一種合理性課堂教學原則。在化學課堂教學過程中，化學教師堅持執行教學規律，不斷優化化學課堂教學設計，運用當代素質教育理論以及技術規范指標，構建參照坐標，從而完善教學設計活動。在現階段，素質教育要求教學必須聯系實際，必須堅持以人為本的教學理念，充分研究教材，分析學生的發展實際，由淺入深，探討化學課堂設計問題，因勢利導地啟發學生的創造性思維。

三、動態性原則在中學化學課堂教學中的應用

在化學課堂教學過程中，就其化學教材而言，具有多樣化。隨著新課程標準的不斷推行與應用，在化學教材中注入了諸多環境保護、新材料以及新能源等方面的內容。由此可知，教師在教學設計時要注意結合化學學科內容，深入探究知識點之間存在的聯系。就學習主體來講，每位學生作為獨特的存在，其思維、受教育情況以及生理等方面具有動態變化性。因此，在教學過程中，化學教師要充分尊重每一位學生的個體差異，積極發揮其主體地位，進行有目的性、有針對性的教學，對不同層次的學生要提出合理化建議。

四、本土化原則在中學化學課堂教學中的應用

本土化原則主要是指教師在課堂教學設計過程中對教學信息以及資料進行本土化處理。主要表現在三個方面：第一，教育對象；第二，教育內容；第三，教育環境，包括教學設施。只有將各種教學信息進行合理化處理，才能滿足本土的實際發展需求，優化化學課堂教學方案。從某種角度上來看，在化學課堂教學過程中，教材所提供的教學方法沒有綜合地域性特點來進行“個性化”處理。

五、個性化原則在中學化學課堂教學中的應用

個性化原則在中學化學課堂教學中的應用主要體現在尊重學生的個體差異、創新教學風格上。從總體上來看，教師在化學課堂教學過程中要充分掌握學生的發展需求，針對學生之間的個體差異設計出符合教學實際的風格。這種充分尊重學生認知水平與情感風格的教學設計方案，有助于提高學生的學習效率，實現學生的全面發展。一般來講，在課堂教學過程中要掌握分層教學原則，堅持以“導”為主要的教學策略，實現學生的自主發展。例如在教學過程中，針對化學問題的難易度，可以分組進行相互學習。對于知識掌握能力較差的學生而言，要給予適當鼓勵，強化基礎知識的學習；對于知識接受能力較強的學生來講，可以加強創新能力的培養，啟迪多角度的思維擴散能力，強化獨立思考與練習。

綜上所述，為了充分展現化學課堂教學的魅力，必須堅持參照性原則、創造性原則、動態性原則、彈性化原則、個性化原則以及本土化原則，充分掌握化學課堂教學中的焦點，發揮其凝聚作用，吸引學生的眼球，強化學生與教師之間的交流，不斷優化過程與方法、技能與知識以及價值觀與情感，完善化學課堂教學設計方案，積極營造良好的學習氛圍，結合多媒體輔助教學手段，不斷豐富化學教學內容與方法，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維能力以及實踐動手能力，提高學生的課堂學習效率，健全學生的人格，從而實現學生的全面發展。只有這樣，才能不斷滿足當前教育發展的實際需要，促進人才興國戰略的實現。