音樂學習需要一個自由安全的心理環境

湯順娣

心理學研究證明，人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素都受主體情緒的影響。在輕松愉悅的環境下，人的自主探索和體驗的狀態最富有開拓性和創造性。音樂學習的感受、體驗、表現、創造都會受到情緒的影響，要想學生能敢說、敢唱、敢跳、自由地參與、無拘無束地創造，自由安全的心理環境是前提。

一、教師心理健康水平高是課堂心理環境自由安全的前提

首先，教師要保持心理健康，能夠心情愉快、和諧地與學生共處，遇事盡量寬容對待。教師過于嚴肅拘謹、板著臉上課，課堂氣氛就會死氣沉沉，會使學生產生厭倦、焦慮、不安、消極等不良情緒；教師如果上課心情陰晴不定，因一點小事就變臉，不但使營造好的課堂氛圍立刻土崩瓦解，更會使學生不知所措，甚至厭倦反感。其次，教師要多學習研究，增強對學生心理的調控能力，這樣才能夠隨機應變應對初中音樂課堂上生成的變化，調控課堂心理氛圍。學生當中少數有多動癥、抽動癥的孩子，他們并非惡意破壞課堂紀律，而是由于感知不良的課堂氣氛引起不安或煩躁，不由自主地發出聲響，做出一些怪動作。面對處于青春期的初中生，光靠上大學讀的一點心理學是不夠的，教師要多學習一些心理學知識，才能更深地了解所面對的青少年學生的心理，理解他們的喜怒哀樂，才能在音樂課堂上與他們進行情感交流。

二、課堂師生關系和諧是課堂自由安全心理環境的必要條件

師生關系淡漠，甚至對立，教師對學生漠不關心、動輒批評訓斥學生，都會造成學生心理緊張不安。教師要盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，親切的眼神，在學生答對時贊許的點頭、答錯時面帶微笑的表情，教師的親和態度會給學生帶來安全感；與學生積極溝通，真誠對待每一個學生，在教師耐心創設的輕松心理氛圍下，感受到教師親和力的熱情，學生就會打開心扉，愿意大聲地說出自己的想法，唱出自己的心聲。

三、課堂心理氣氛是師生共同營造的，學生是課堂教學活動的主體，其個體心理特點也是影響課堂教學心理氣氛的重要因素

班級是一個群體，學生之間在心理上也存在相互作用，如果學生之間彼此團結、心靈相容、凝聚力強，也就是我們通常所說的“班風”正，就易于形成良好的課堂心理氣氛，學生有較強的安全感。如教學過程中歌唱評價環節，假如回答問題或歌唱等各種表現創造環節的同學即使有什么差錯，班風正的課堂里其他同學也會寬容和理解，學生對同學比較信任，也比較自信，不怕會引起哄笑，這樣就會使學生在音樂課得到幸福、愉快、滿意的情感。久而久之，就會提高學習士氣。而如果班風不正，學生之間互不信任，就會對音樂教學過程中的表現創造環節緊張恐懼，而在評價他人時又會產生嘲笑、嫉妒甚至是攻擊的行為模式，學生缺乏安全感，心理呈防衛型，造成了音樂課堂冷漠沉悶的氣氛。音樂課上表現自我是很重要的環節，唱歌跳舞都屬于表現自我，表現自我就是將自己的優點、長處展示給他人，從而表達自我內心，這需要足夠安全的心理環境。讓學生放下戒備心，把注意力放在怎樣表現好音樂上，而非擔心受到嘲笑。

四、偶發事件處理得當是很重要的因素

比如，非常常見的遲到事件，當一個學生因為考試沒考好或者作業完成不好等原因被留班或喊到辦公室而遲到，也許遲到的時間很長，當他喊報告的時候，打斷了教學過程。也許你因此而不悅，心里抱怨那些老師老是利用音樂課來留學生，搞得音樂課上得七零八落的，因此，對遲到的學生沒有好臉色。可不要忘了，學校處處是教育。教育不一定是說教，教師的身正示范也很重要。學生被科任老師留，之后又匆忙趕來上課，心情是沮喪和不安的。沮喪是因為可能成績差、作業錯太多而被老師批評，不安是怕來到音樂課又被老師批評，也許還有同學的嘲笑。對于青春期的學生而言，同學的評價和看法甚至比老師的看法在他心目中分量更重。這個時候，老師要站在學生的角度去體諒學生，并且告訴他，也告訴所有的學生，無論之前發生了什么，既然來上音樂課，就把一切不愉快都忘記，把一切煩惱都拋之腦后，投入到音樂的世界中去感受、去體驗、去盡情地歌唱，在美好的歌聲中釋放壓力。這樣既保護了遲到的學生免受異樣的眼光，又能對所有同學有所觸動，遲到的學生感到一種安全感，教學氛圍因此而有了音樂課應有的人性關懷的溫暖。因此音樂教師不要動輒訓斥學生，破壞課堂和諧的氛圍，遇到偶發事件心態要平和，盡量將偶發事件淡化處理，甚至往良性化發展。

五、教師對待學生是否公正、不歧視是課堂心理環境是否自由安全的重要變量

課堂氣氛民主、寬容、公正，在這樣的心理環境中學生感到自由安全。尊重學生的差異性，作為教師不能持有任何偏見，我們的責任是培養合格的音樂愛好者，使音樂成為其生活的一部分。在音樂課上，要盡可能給每位學生創造表現自我和享受成功歡樂的機會。對各種類型的學生都要給他們創造條件，給足時間和空間讓其展示自我，在學生的參與過程中實現自己的價值，對學生的長處要積極給予肯定和客觀評價，使學生通過欣賞、肯定、積極的評價獲取自主、自信的力量支持。注意對學生的音樂天賦，如音準、樂感、嗓音條件等方面不要比較，只要有閃光點就給予肯定。本著尊重、熱愛關心每個學生的原則，多次向他們提供展示自我的機會，使其感到教師對他們的關心尊重，這樣就會激發蘊藏的勇氣。

參考文獻：

黃青梅.創新能力在音樂課堂中的培養[J].教師，2011（22）.