如何培養中學生美術學習興趣

楊輝

摘 要：我國推行素質教育多年，倡導對學生德智體美勞全面發展的教學目標仍未改變。而其中的“美”所指的美育對培養綜合型人才起著重要作用，美育有利于學生的審美能力、創造能力、想象能力的提高，美育有著其他教學所不能替代的獨特性。從初中階段美術教學中存在的問題入手，分析如何培養學生美術學習興趣。

關鍵詞：素質教育；美育；審美能力；創造能力

隨著教學改革的不斷深入發展，我國的教學理念、教學內容和教學模式在實踐中進行了微觀調整。在初中教學階段，各學科擔負著不同的教學任務，對學生的全面發展也起著不可或缺的作用。美術課是中學階段學生的必修課程之一，也是素質教育中不可缺少的一部分。新課標強調培養學生的學習興趣，注重學生自主探究學習、合作互動學習，關注學生情感體驗，同時，還要注重跨學科學習，因此，通過初中美術實踐活動來提高學生整體素質十分必要。那么，如何培養中學生學習美術的興趣呢？筆者根據自身的教學經驗和專業知識來提出幾點教學意見，僅供參考。

一、課程導入，關注學生興趣

在傳統的初中美術教學過程中，課程導入階段往往是被忽視的教學步驟。殊不知，導入對課堂整體教學效果起著重要作用，尤其對于學生興趣的激發。中學階段，學生思想懵懂，逆反心理嚴重，同時也在接受著多元化的信息，他們的興趣廣泛，但不易被激發，這就需要教學工作者時刻關注學生的興趣，將學生興趣與教學內容相結合，尋找恰當的課堂導入內容和形式，對學生學習積極性產生極大的促進作用。

例如，教師在講到“你、我、他”，這課的重點是要學生抓住人物特征畫一幅肖像畫，教師從學生平日的交談中得出他們對學校校長較為感興趣，于是教師就可以把校長的肖像畫貼在黑板上，要學生猜猜他是誰？學生異口同聲地回答：“這是校長！”教師問：“從哪看出來的？”學生回答：“從發型、從眼睛”等等，于是，在此時教師則可以引入本節課的主題，我們之所以能判斷出這個人是校長，是因為我抓住了他五官的特征，然后講“畫人物一定要抓住特征，才能畫得像”。這樣，在課堂一開始，學生的學習興趣就被調動起來了，在接下來的課堂學習中，學生會在教師的指導下通過自身對人物的把握來學習。

二、創設情境，增加學生情感體驗

情境教學法是近年來應用較為普遍的教學方法，而且該方法也適用于各個學科，并取得了一定的教學成效。在初中美術教學中，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習局限在教材上，而脫離學生的生活實際，這種情境下學生的綜合能力很難得到培養，學生興趣也受到制約。因此，在新課標的倡導下，美術教學要以學生為中心，通過營造一定的教學情境，包括一定的文化情境、語言和多種形式的活動等，將學習與實踐相結合，讓學生得到真切的情感體驗，學生會對美術學習產生巨大的興趣，進而鼓勵學生在美術課堂上有自己獨特的見解，這樣能夠培養學生的自主探究能力、創造能力和審美能力等。

例如，在講到“傲雪梅花”時，教師可以發現這一課的切入點是學生對中國文化的傳承和交流。因此，梅花自古以來就被中國人視為有著堅韌不拔精神的植物，也是英雄人物的象征。教師可以將課程設計為：賞梅—詠梅—畫梅，通過運用多媒體，首先展示大量的梅花圖片讓學生欣賞，詳細觀察梅花的外形特征；接著播放一些詠梅的詩詞，如毛澤東的《卜算子》、王冕的《墨梅》，讓學生在詩歌的感染下，深入理解梅花高潔不屈的精神；最后，一邊播放古典名曲《梅花三弄》的音樂來渲染氣氛，一邊講解梅花的畫法，這樣，學生在視覺聽覺等多種感官刺激下，對課程教學更感興趣，課堂學習效果顯而易見。

三、平等師生關系，打破傳統教學

在初中美術教學過程中，教師是教學主導，學生是教學主體，二者的關系對于課堂教學有著不容忽視的作用，同時，師生關系的好壞直接影響著學生對該學科的學習興趣和學習積極性。因此，要加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。以學生為中心，提倡師生間的情感交流和平等關系。對于美術課而言，學生興趣是第一位的。美術應區別于語數外等學科教學模式，需要教師有著獨具一格的教學方法。教師可以努力改變“傳道、授業”的模式，讓學生成為課堂的主人，教師可以將自己置身于學生中間，和學生一起參與討論，拉近與學生的距離，營造愉快的教學氛圍，讓學生放松心情，還有利于學生對美的欣賞。又例如，教師可以打破教室教學的模式，讓學生走出課堂去操場、圖書館、教學樓，這樣不僅延展了教學內容，還打破了師生間的冷漠關系，學生對美術教師刮目相看，對美術課的學習更加感興趣，從而真正提高學生的綜合能力。

總之，美育是人們全面發展的需要，它能夠開發學生智力，陶冶學生情操，愉悅身心。同時，美育可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，認識美和創造美的能力，以及動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性。總之，美育具有其他學科所不能給予的情感體驗，需要教學工作者不斷實踐。

參考文獻：

巫風旭.如何提高中學生學習美術的興趣.學苑教育，2011（19）.

編輯 楊兆東