高三美術生的數學教學之我思

摘 要：隨著高考選擇人才的多樣化，美術生已成為高考中重要的群體。近兩年，學校美術省統考的通過率都在90%以上，而文化科目的通過率則遠遠低于這個比例。美術生高考只考語、數、外，其中數學成績影響最大。如何進行高三美術生的數學教學呢？

關鍵詞：美術生；考試說明；情感交流

一、認清美術生的高考情況，端正教師的心態

高考是難度和速度要求均有的考試，由于其高度的抽象性、系統性和邏輯性，只靠機械的記憶、憑直觀和印象作答的題目很少，要求考生具備一定的觀察、分析和推理能力，對美術生無疑是殘酷的現實。但是，高考對數學基礎知識的考查，要求全面而又突出重點，對于支撐學科知識體系的重點知識，考查是要保持較高的比例作為構建數學試題的主體。根據這個原則，我們的復習就不需要各部分知識平均用力，對學生可以跳一跳就能掌握的知識點要重復過關訓練，如向量和三角、立體幾何等。因此，學生只要認真復習，教師注意引導，我們有信心，對學生也會有積極的影響。

二、注重師生情感交流，幫助學生樹立信心

師生情感交流是培養學生對數學興趣的基礎。建立良好的師生關系，為教學創設良好的氛圍。在課堂上，教師精神飽滿、樂觀豁達、熱情幽默、張弛有度，這可使學生受到感染，自信地對待學習。其次，教師應把樹立學生信心貫穿教學始終，多鼓勵，少批評，以欣賞的眼光看他們，調動他們學習的積極性，使他們樹立能學好數學的信心。

三、把握考試說明，研究知識和教法

1.把握考試說明

把握高考考試說明是做好高考研究的基礎，理由很簡單，因為高考命題是依據考試大綱而進行的。教師應選擇高考考查頻率高、切合學生實際、在短期內能真正掌握的內容進行組織教學，不必追究數學內容的系統性和完整性。

2.降低難度，分層教學

學生基礎差，這是不可改變的事實，關鍵是拿到基礎題的分數，因此上課要降低起點，例題和習題不要設置過難，盡量用容易題進行知識和方法的復習。將導學案分幾個層次，明確要求學生哪些題必做，對于基礎好的同學還有選做題，若還有個別“吃不飽”的，教師可以指導他們如何自學提升。當然，可以將分層教學與課外輔導相結合。

3.教學要注重基礎，調動學生積極性

美術生基礎差，教師在課堂上必須從基礎抓起，不要在學生對知識還沒完全吃透的時候，就弄些有一定難度的題目讓他們去做，這樣只會讓學生吃夾生飯。因此，上課時，教師要關注學生，提問他們時隨時發現他們的閃光點，個性化表揚，讓他們感受學習的樂趣和成就，最大限度地調動學習的主動性和積極性。同時，讓學生明白數學不是老師教會的，而是在老師引導下自己獲取的，學習數學就是要積極主動地參與教學過程。

4.重點問題要強化訓練

美術生在這么短的時間內全面掌握數學是不可能的，基礎薄弱、時間緊迫是現實，要引導學生將主要精力放在填空題第1～12題、解答題第15～17題和第18～20題的第一問中得分，其他題目做到不完全放棄。因此，在平時的復習中，就得把有限的時間和精力放在重點的地方，強化訓練，直到大部分同學都能掌握，特別像三角函數、導數等要強化訓練。另外，通過選擇最近幾年的高考題讓學生體驗，提升學生學習的信心。

5.講練結合，突出訓練

在講課時采取邊講邊練的方式，先講一部分，接著進行鞏固訓練，再講一部分再進行鞏固訓練，交叉進行，尤其突出學生的練，避免學生上課走神或聽明白就是不會做題的問題，教師要堅信“只有學生自己做出來的才是他的”。

6.采取多種教學手段實施課堂教學

實踐證明，要想提高教學效率，采取多種教學手段相當重要。在我的課堂上，以我為主導、學生為主體的課堂占主要部分，根據內容，我設計了討論課、探究課，有時會安排一名或兩名學生負責一節課的教學，學生在講解時，我會適時進行提問、點撥。這樣的課堂對教師要求更高，但學生學的更多，教學的針對性更強，更重要的是學生的語言和方法學生更易接受，課堂也更加有活力、充滿快樂。通過改變教學方式，讓學生更多的參與，這也是著名教育家蘇霍姆林斯基在教學方面所倡導的“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。

7.注重學法指導，加強個性化輔導

個別輔導可以對學生進行有針對性的教育，對其提出恰如其分的要求，是對學困生進行幫助的最有效措施之一。首先，教師在備課時不僅要備教材，更重要的是立足于學生的思維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆；其次，在課堂上要隨時從學生的神態、表情中觀察、揣摩，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并做出相應的對策。如在復習集合的運算時，學生對交集和并集的符號總是弄錯，當他們弄明白兩個概念后，讓他們記住“交”與“并”兩個字的夸張的寫法，使之留下深刻的印記，或注意聯合國的英文縮寫“UN”中的“U”的含義，效果會更好。

總之，美術生的數學教學需要對其有一個正確的認識，需要教師認真細致的研究，需要教師全身心的投入。我堅信：只要我們有一顆強烈的責任心、有一種歷史賦予的使命感，就一定能把美術生的數學教學提高一個層次。

參考文獻：

王立功.蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》[J].山東師范大學學報：人文社會科學版，1985（5）.

作者簡介：胡天寶，男，出生于1982年5月，本科，就職于江蘇省馬壩高級中學，研究方向：高中數學。