初中生作文評改方法的創(chuàng)新研究

趙國華

摘 要：在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中都是教師進行全程的批改，學(xué)生缺乏興趣。只有教師改變作文的評改方法，激發(fā)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生逐漸學(xué)會賞析和評價，才可以有效地對學(xué)生的作文進行指導(dǎo)。就初中生作文評改方法進行了較為詳細(xì)的研究并總結(jié)了一些作文評改的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：指引評改；示范指導(dǎo)；推薦發(fā)表

就目前的情況來說，初中作文評改處于一種較為尷尬的境地，僅僅只是教師對作文進行全程批改的方式不利于學(xué)生作文能力以及興趣的發(fā)展和提升。那么就需要教師改變作文評改的方式，讓學(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在改的過程中學(xué)會鑒賞和評價，從而提高其作文能力。

一、目前初中作文評改的現(xiàn)狀

作文教學(xué)的重點是在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，但是在相當(dāng)長的時間里都是教師對作文進行全程的批改，而學(xué)生只要看自己的分?jǐn)?shù)以及老師給出的評語就可以，這樣不僅把學(xué)生放在了一個比較被動的位置，而且也很難達到作文評改的目的。如果沒有發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性就會使學(xué)生對評改作文既無信心又無興趣，這樣作文的水平就很難得到提高。因此，應(yīng)該對作文評改的方法進行創(chuàng)新和改進，逐漸提高學(xué)生修改作文的能力，從而提高作文水平。

二、初中作文評改的策略

要想改變以往作文評改的境地就需要把學(xué)生作為切入點，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們的信心，提高學(xué)生修改作文的能力。而如何對作文評改進行優(yōu)化，主要有以下幾種方法：

1.傳授方法，使學(xué)生具備評改能力

要想讓學(xué)生有興趣去評改作文就一定要讓他們掌握評改作文的方法，這就需要教師“授人以漁”，使學(xué)生可以具備評改作文的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)詳細(xì)講解評改作文的方法和要領(lǐng)，然后進行相應(yīng)的訓(xùn)練，對學(xué)生遇到的問題進行細(xì)心地解答。讓學(xué)生在訓(xùn)練中越來越好地展現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而提高評改作文的能力。

（1）指引評改的方向

教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚作文評改的要素并給學(xué)生指出正確的評改方向，教師要根據(jù)不同的文章提出不同的側(cè)重點以及不同的評改要求，最終要讓學(xué)生明白評改作文是要將其形式和內(nèi)容做到統(tǒng)一。

（2）制定評改標(biāo)準(zhǔn)

在文章所要表達的內(nèi)容和主題上，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析文章的中心是否明確，表達是否符合要求，文章的條理是否清晰，標(biāo)點使用是否正確等等，讓學(xué)生在了解掌握評改標(biāo)準(zhǔn)的情況下對作文進行評改。

（3）通過范文示范指導(dǎo)

教師可以通過范文對學(xué)生進行指導(dǎo)和講解，讓學(xué)生更清楚如何對作文進行評改。在這一過程中，教師要對學(xué)生修改的成果進行評價，正確的地方應(yīng)該及時給予肯定和鼓勵，錯誤或不妥的地方幫助其進行修改和指導(dǎo)。經(jīng)過多次的實際練習(xí)，學(xué)生不僅在認(rèn)識上有所提高，而且實際的評改水平也有所提高。

2.精心安排，多元評改作文

很多教師都深有體會，要求學(xué)生進行寫作時，學(xué)生的第一反應(yīng)都是嘆息，學(xué)生這樣的狀態(tài)讓教師也很無奈。出現(xiàn)這種情況的根本原因就是學(xué)生在書寫作文時，覺得他們只是完成了一項老師布置的任務(wù)，自己從中并沒有獲得什么體驗和樂趣，這自然使學(xué)生不愿意進行寫作。為了改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文評改當(dāng)中來，讓他們有機會走進他人的內(nèi)心世界，豐富他們的感情世界，從而保護學(xué)生寫作的熱情，為寫作開創(chuàng)一個美好的局面。

（1）自批

作文寫完后，首先讓學(xué)生對自己的文章進行重新審視，進行梳理式的修改，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性。

（2）互評

在教師的組織領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生以不同的形式對同學(xué)的作品進行討論評改，這樣可以讓學(xué)生博采眾長，提高寫作的能力。在互評的過程中可以采取同桌互批、小組互批互改、網(wǎng)絡(luò)媒體互批或者是師生探究評改等方法，其最終的目的就是使學(xué)生的寫作能力得以提高。

（3）交流

在對作文評改以后應(yīng)該及時地進行反饋，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生合作探究的精神，有助于在很大程度上提高學(xué)生對作文的評改能力。在反饋進行到最后的時候，教師要做最后的點評、總結(jié)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生要進行相應(yīng)的表揚，對存在的問題應(yīng)進行指導(dǎo)和修正。

（4）推薦發(fā)表

為了提高學(xué)生寫作的熱情和積極性，可以在班級成立編輯部，學(xué)生在對作品進行了幾輪修改之后，可以將其推薦給編輯部，然后通過審閱、篩選等最后將作品發(fā)表在班刊上，與此同時還可以將其作品推薦給校刊或者是社會刊物。這樣不僅可以讓學(xué)生有更深的體驗，而且還會涌現(xiàn)出更多更優(yōu)秀的作品。

3.肯定加鼓勵，激發(fā)學(xué)生評改的興趣

在創(chuàng)新和改進作文評改方法的前提下，教師一定要給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生有信心和勇氣去不斷地實踐和探索。但是在對學(xué)生進行鼓勵時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的方法對學(xué)生進行鼓勵，與學(xué)生交流應(yīng)該真誠懇切，使其鼓勵的話語深入學(xué)生內(nèi)心深處，從而鼓舞學(xué)生更好地進行寫作。

總而言之，教師要注重作文的評改工作，不斷地優(yōu)化作文評改的方式，讓學(xué)生充分參與到作文評改當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生的評改能力得到提升，使其自身的寫作大放異彩。

參考文獻：

顏偉斌.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的作文評改研究[D].福建師范大學(xué)，2006.