鯰魚效應在高中物理教學中的有效應用

朱星鴻

【摘要】將鯰魚效應應用在高中物理教學中，有利于促進每個學生取得更大的進步和發展，提高教學效果。本文主要論述了挑選和培養“鯰魚”類學生、合理搭配“鯰魚”和“沙丁魚”類學生、靈活實施鯰魚效應等具體應用策略。

【關鍵詞】鯰魚效應 高中物理教學 有效應用

目前，高中物理教學中存在諸多問題，主要表現為學生學習興趣不高、物理教學課堂沉悶、學生學習成績提高速度慢等。所以，高中物理教師要改變傳統的物理教學模式，尊重學生的主動性，創建生動、活潑、和諧的課堂教學環境。

一、鯰魚效應在高中物理教學中的必要性

我們對鯰魚效應并不陌生，活沙丁魚由于肉質更鮮美、營養價值更高，所以價格較貴但生性懶惰的沙丁魚在較長路途的運輸中容易死亡。而鯰魚生性好動，于是，聰明的漁民將幾條鯰魚放到沙丁魚當中，沙丁魚就會產生危機而加速游動，進而增加存活時間，這就是鯰魚效應。高中物理教師可以將鯰魚效應應用在高中物理教學中，那些思維敏捷、朝氣蓬勃的學生就是所謂的“鯰魚”，其他學生就是所謂的“沙丁魚”，“鯰魚”類學生可以為物理課堂注入活力，同時激化“沙丁魚”類學生的憂患意識，促使他們積極主動地進行物理學習，進而更好地掌握物理知識，激活思維，提高學習效率和物理成績。因此，將鯰魚效應應用在高中物理教學中非常必要。

二、鯰魚效應在高中物理教學中的應用策略

1.挑選和培養“鯰魚”類學生。要想充分發揮鯰魚效應的有效作用，就必須注意挑選“鯰魚”類學生。一般情況下，“鯰魚”類學生應該具有較強的感染力和一定的號召力，能夠激起“沙丁魚”類學生的學習興趣和激化“沙丁魚”類學生的憂患意識，促使他們積極主動地參與課堂教學。同時，“鯰魚”類學生還應具有遠大的理想，積極健康的心態、堅韌不拔的意志、明確的人生目標、勇于吃苦的品質、樂于助人的品德等，以及正確的學習態度、良好的學習方法、出色的學習能力等。這就要求高中物理教師要認真觀察、詳細了解每一位學生，最后按照上述特征進行選擇。但是，在實際的挑選過程中就會發現，真正符合上述特征的學生很少甚至沒有，所以高中物理教師要對那些基本符合卻還有部分欠缺的學生進行針對性的彌補，逐步培養出符合上述特征的“鯰魚”類學生。另外，對于“沙丁魚”類學生，物理教師要進行合理的分類，即學習態度不端正和學習方法不當類、欠缺物理基礎知識類和欠缺物理應用技能類。

2.合理搭配“鯰魚”和“沙丁魚”類學生。鯰魚效應能否取得良好效果，關鍵在于“鯰魚”類學生和“沙丁魚”類學生的搭配是否合理。所以，在實施之前，高中物理教師要對“鯰魚”類學生和“沙丁魚”類學生的個性特征有一個深入的了解，這樣才能做出合理的搭配。具體如下：先將三類“沙丁魚”學生進行合理的排位，欠缺物理基礎知識類學生在教室的最前面，學習態度不端正和學習方法不當類學生在教室的中間，欠缺物理應用技能類學生在教室的最后面。這是因為欠缺物理基礎知識類學生沒有形成良好的學習習慣，學習比較被動，基礎較差，坐在最前面，教師可以進行有效的監督；學習態度不端正和學習方法不當類學生人數較少，一般是一些活潑好動的男生，坐在中間，方便教師進行監督和受兩邊學生的積極影響。欠缺物理應用技能類學生紀律較好，只要為他們樹立良好的學習氛圍，就能取得較快的進步。然后，教師針對三類不同的“沙丁魚”學生，針對性地投放“鯰魚”類學生。如前面投放德高望重、具有一定表率作用的“鯰魚”類男學生；中間投放踏實勤學的“鯰魚”類女學生；后面投放“鯰魚”類男學生，打破沉悶的教學氣氛。

3.靈活實施鯰魚效應。靈活實施鯰魚效應需要把握好三個步驟：一是宣傳。高中物理教師要詳細介紹鯰魚效應的具體內容、安排和優越性，讓每一位學生對自己所處的位置和任務都非常清楚，進而敢于、樂于投入學習活動中。也就是說，要使“鯰魚”類學生的優越得到進一步激發，“沙丁魚”類學生的憂患意識得到進一步激化，讓所有學生都積極投入學習。二是觀察。當實施鯰魚效應之后，一部分學生必然會取得較大的進步，教師要根據實際情況將“沙丁魚”類學生重新分類，如將進步較快的欠缺物理知識基礎類學生投放到欠缺物理應用技能類，進一步鞏固基礎知識，同時提高物理應用技能，進而提高全班學生物理整體成績、及格率和優秀率。三是對鯰魚效應的健康發展進行維護。這就要求物理教師經常對“鯰魚”類學生進行培訓，時刻進行鼓勵或課外輔導，保持他們的活力和優秀品質。同時，物理教師還要不斷激化“沙丁魚”類學生的憂患意識，經過一段時間學習之后對“沙丁魚”類學生進行重組，增強“沙丁魚”類學生的憂患意識，對那些進步不明顯或原地不動的“沙丁魚”類學生要重點關注，進而提高全班學生學習物理的興趣。

總之，鯰魚效應在高中物理教學中具有重要的作用，有利于每個學生在原有的基礎上取得更大的進步和發展，進而提高物理教學效果。但沒有一成不變的教學方法，所以，高中物理教師要結合具體的教學實踐，吸取別人的成功經驗，不斷探索和創新教學方法，提高教學質量。

參考文獻：

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