略談具有“時(shí)空壓縮”特性的移動(dòng)教育發(fā)展前景

凌迪如

摘 要：社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的“時(shí)空壓縮”加劇創(chuàng)造了突破時(shí)間和空間限制的教育方式——移動(dòng)教育，“時(shí)空壓縮”特性是移動(dòng)教育區(qū)別于其他教育方式的標(biāo)志。移動(dòng)教育的發(fā)展和其與眾不同的個(gè)人體驗(yàn)方式密切聯(lián)系，在未來(lái)的全球教育發(fā)展產(chǎn)業(yè)中，移動(dòng)教育必將大行其道。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教育；時(shí)空壓縮；發(fā)展前景

一、移動(dòng)教育概述

隨著21世紀(jì)以來(lái)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展和云儲(chǔ)存技術(shù)的快速崛起，在全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、人類(lèi)社會(huì)不斷進(jìn)步的背景下，時(shí)間和空間所表達(dá)的客觀品質(zhì)不斷變化，人們對(duì)于教育的時(shí)間和空間體驗(yàn)方式產(chǎn)生了顛覆性的改變。這種改變導(dǎo)致了新一輪的教育“時(shí)空壓縮”，造成人們對(duì)教育方面的時(shí)間加速和空間縮小的體驗(yàn)越來(lái)越深刻，移動(dòng)教育應(yīng)運(yùn)而生。

移動(dòng)教育（M-Learning）是指運(yùn)用先進(jìn)的移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教育者和受教育者依托于不同移動(dòng)終端設(shè)備（主要是指以智能手機(jī)和平板電腦為代表的可以在移動(dòng)中使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備），從基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育平臺(tái)中獲取豐富的教育資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)傳遞、交流分享等方式，隨時(shí)隨地方便靈活地實(shí)現(xiàn)自主開(kāi)放的交互式教學(xué)活動(dòng)。

二、移動(dòng)教育的“時(shí)空壓縮”特性

1.“時(shí)間壓縮”的特性

移動(dòng)教育的“時(shí)間壓縮”特性指單位時(shí)間內(nèi)的教育效率提高和教育實(shí)踐延伸，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）即時(shí)性。教學(xué)資源的即時(shí)獲取，教學(xué)活動(dòng)的即時(shí)開(kāi)展，所有教育行為的時(shí)間等待經(jīng)濟(jì)成本和社會(huì)成本被壓縮。（2）碎片化。教育方式由傳統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向后現(xiàn)代的碎片結(jié)構(gòu)，受教育者接受知識(shí)的時(shí)間由整體化轉(zhuǎn)變?yōu)樗槠＃?）無(wú)縫性。移動(dòng)教育克服了在線教育中存在的“線上學(xué)習(xí)，線下遺忘”的問(wèn)題，解決了傳統(tǒng)教育中知識(shí)無(wú)法靈活遷移的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和豐富的軟件從各種移動(dòng)終端隨時(shí)讀取、分享、同步教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)資源。

2.“空間壓縮”特性

移動(dòng)教育的“空間壓縮”特性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）移動(dòng)性。①教育資源是移動(dòng)的，即教育者和受教育者不再受地理位置的限制，可以在任意空間獲取教育資源；②教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)是移動(dòng)的，教育者和受教育者也是移動(dòng)的，可以在任意空間進(jìn)行教學(xué)，不必局限于特定的地理空間，所有教學(xué)行為的空間距離被壓縮甚至可以被忽略。（2）開(kāi)放性。教育資源、環(huán)境和活動(dòng)沒(méi)有地理位置和邊界范圍的限制，這種空間開(kāi)放性把地球壓縮形成了一個(gè)無(wú)障礙的知識(shí)空間——知識(shí)地球村。（3）交互性。移動(dòng)教育使師生雙方可以開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)、雙向交流的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)；同時(shí)，雖然受教育者、教育者、教育平臺(tái)所擁有的資源都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立空間，但由于移動(dòng)教育，這些相互獨(dú)立的空間之間可以相互交叉壓縮而成一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的教育空間，教育真正的價(jià)值和內(nèi)涵就得到了無(wú)限的拓展。

三、移動(dòng)教育的個(gè)人體驗(yàn)方式發(fā)展

移動(dòng)教育的個(gè)人體驗(yàn)方式主要分為兩種，10%的人群通過(guò)搜索引擎的百科網(wǎng)頁(yè)（如Wikipedia）獲取知識(shí)，90%的人群通過(guò)在蘋(píng)果、安卓和微軟等系統(tǒng)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)的教育類(lèi)應(yīng)用軟件（APP）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。雖然PC端教育是互聯(lián)網(wǎng)教育的最主要方式，但伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)端教育已經(jīng)開(kāi)始成為人們接受的教育方式，特別在學(xué)生群體和在職用戶群體中，移動(dòng)端教育服務(wù)的使用率都超過(guò)80%，而移動(dòng)教育類(lèi)應(yīng)用主要有五類(lèi)。

1.電子閱讀類(lèi)APP

電子書(shū)是目前與傳統(tǒng)教育最接近的移動(dòng)教育體驗(yàn)方式，其優(yōu)勢(shì)在于：（1）體驗(yàn)接近紙質(zhì)書(shū)，符合人們的閱讀習(xí)慣；（2）擁有豐富的教育資源和互動(dòng)式的遠(yuǎn)程教學(xué)體驗(yàn)；（3）價(jià)格較紙質(zhì)書(shū)便宜，保存比紙質(zhì)書(shū)便捷，環(huán)保低碳。例如：亞馬遜集團(tuán)的電子書(shū)生態(tài)系統(tǒng)借助于旗下的“Kindle”閱讀器風(fēng)靡全球，贏得了大批用戶，獲得了豐厚盈利。新聞閱讀類(lèi)軟件因?yàn)橛兄^好的交互性、準(zhǔn)確性、廣泛性和便捷性等特點(diǎn)，成為了移動(dòng)教育的有效載體。再如“鮮果”這類(lèi)新聞資訊集合類(lèi)軟件，憑借多媒體技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用，既提升了學(xué)習(xí)的趣味性，又增強(qiáng)了受教育者的主觀能動(dòng)性，并且還具有個(gè)性推送的特色功能，幫助受教育者篩選出最有用的信息。

2.視頻及公開(kāi)課類(lèi)APP

視頻及公開(kāi)類(lèi)應(yīng)用擁有娛樂(lè)性、可視化、生動(dòng)性等特征，是移動(dòng)教育體驗(yàn)方式中最受歡迎的一種。如一些幼教視頻軟件，可從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)幼兒的感官，充分實(shí)現(xiàn)了多元智能理論。如TED和網(wǎng)易公開(kāi)課等軟件，集合了大量全球高精尖人士的思想，受到了許多受教育者的追捧。同時(shí)教育者也可以通過(guò)一些視頻平臺(tái)上傳課程，以此達(dá)到教育資源共享的目的。

3.綜合教育知識(shí)類(lèi)APP

綜合教育知識(shí)類(lèi)應(yīng)用主要應(yīng)用在中小學(xué)課外輔導(dǎo)、英語(yǔ)培訓(xùn)、出國(guó)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、公務(wù)員考試培訓(xùn)、考研培訓(xùn)、教育游戲以及知識(shí)拓展幾個(gè)方面。綜合教育知識(shí)類(lèi)應(yīng)用是移動(dòng)教育類(lèi)APP中使用比例最高的。例如星系觀察軟件“Solar Walk”，它是一種基于定位系統(tǒng)的實(shí)時(shí)提供以當(dāng)前地點(diǎn)為視角的星系狀況的知識(shí)拓展軟件，這種身臨其境的情境感和可視感是在線教育和傳統(tǒng)教育所不能比擬的。

4.教育管理規(guī)劃類(lèi)APP

移動(dòng)教育如果只有受教育者的自學(xué)機(jī)制而缺乏學(xué)習(xí)管理機(jī)制則無(wú)法得到成熟的發(fā)展。因此，許多的教育管理規(guī)劃類(lèi)軟件可以很好地幫助受教育者安排學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以遠(yuǎn)程規(guī)劃受教育者的學(xué)習(xí)狀況。如番茄時(shí)間工作法等時(shí)間規(guī)劃軟件開(kāi)發(fā)了新興的教育市場(chǎng)，成為受教育者的最佳學(xué)習(xí)伴侶。還有許多大學(xué)校園開(kāi)發(fā)的校園信息管理軟件，可以移動(dòng)利用、實(shí)時(shí)了解圖書(shū)館等校園資源設(shè)施。例如南京師范大學(xué)開(kāi)發(fā)的一款“南師教室寶典”軟件，搜集了全校各個(gè)時(shí)段的空閑教室，成為了學(xué)生合理預(yù)先規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的助手。

5.教育社交類(lèi)APP

在教育中融入社交是全新的教育思維，受教育者通過(guò)微博、微信、Twitter、Facebook等最大程度地拓展了移動(dòng)教育的交互性。一直以來(lái)，在線教育缺乏交互性和現(xiàn)場(chǎng)感等缺點(diǎn)受到人們的詬病。而教育社交類(lèi)APP提供了實(shí)時(shí)的師生交流、生生交流、人機(jī)交流，可以幫助不善于發(fā)言的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以幫助教育者收到實(shí)時(shí)的教育信息反饋，還可以隨著使用者的移動(dòng)，推送以當(dāng)前位置為基礎(chǔ)的教育信息，增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)情境感。

四、移動(dòng)教育的未來(lái)趨勢(shì)發(fā)展

移動(dòng)教育的特殊性正是用戶可以通過(guò)移動(dòng)終端突破時(shí)間與空間的限制，便捷地獲得移動(dòng)教育服務(wù)的體驗(yàn)。移動(dòng)教育還提升了受教育者的學(xué)習(xí)自主性，使得師生關(guān)系由傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)關(guān)系和社會(huì)關(guān)系并重，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境由強(qiáng)關(guān)系變成強(qiáng)關(guān)系和弱關(guān)系并重，每位教師和學(xué)生都身不由己地卷入這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，開(kāi)放性教育、全球性教育、生態(tài)教育所構(gòu)成的移動(dòng)教育會(huì)越來(lái)越深入人心，擁有越來(lái)越廣闊的前景。

當(dāng)前在全球化背景下，未來(lái)世界是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的世界，也是一個(gè)比現(xiàn)在聯(lián)系更為緊密的世界。移動(dòng)通信技術(shù)和移動(dòng)通信設(shè)備永不止步地更新，移動(dòng)終端用戶數(shù)量的倍數(shù)級(jí)的飛速增長(zhǎng)，都為移動(dòng)教育提供了肥沃的發(fā)展土壤。移動(dòng)教育的出現(xiàn)，為不懂電腦或者使用電腦不方便的受教育者提供了通過(guò)移動(dòng)終端便捷地獲取及處理各種教育資源的平臺(tái)，極大地拓展了教育的方式，極大地滿足了現(xiàn)代教育要求終身化、全方位、全時(shí)空及自主開(kāi)放的形勢(shì)需求，在未來(lái)的人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中必將成為主流的教育方式。

參考文獻(xiàn)：

林華.移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代教育的三個(gè)支撐點(diǎn)[J].新思維，2014（1）：32

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