加強對學前教育專業學生職業價值觀的引導教育

汪蓉

目前，經濟體制變革帶來的幼教機構改制及幼兒教師地位和待遇的變化，對學前教育專業學生職業價值觀產生了重要影響。調查發現，如今學前教育專業學生畢業后的就業途徑不再單一，他們有多種選擇，如做幼兒園教師、中小學教師、繼續升學、自己創業等。鑒于此，加強對學前教育專業學生職業價值觀引導教育非常必要。

一、專業認同教育

對于師范生而言，專業認同是對整體社會學習環境的主觀評估，透過環境逐漸形成對教育專業的價值看法，內化并表現在自己的行為、思想上，亦即是個體藉由各種不同的方式、途徑與社會文化的不斷接觸而逐漸習得作為一名教師所需具備的專業知能與專業技能。學前教育專業學生對本專業的認同情況，體現在對專業選擇動機、對專業課程設置與教學的認同、對就業前景展望等方面。專業認同教育能夠使學生產生接納、熱愛本專業的積極情感并伴隨積極的學習動力，形成正確的職業價值觀。大學時代是學前教育專業學生職業價值觀形成的重要時期，而具有專業認同感的學生會更加強化、固化其合理正確的職業價值觀，并積極維護這種職業價值觀的穩定性。

高校應該在學前教育專業大一新生入學之初就開始進行系統且有效的專業認同教育，且貫穿整個大學教育始終。特別強調的是，教師對本專業的肯定十分有利于學生專業認同度的形成與提升。每年大一開學之初，學校就應該集中開展專業認同的專題教育活動，可以由系領導、專業課教師、思想政治輔導員對學前教育專業新生進行本專業課程設置、教學安排、就業前景等較為系統的專業教育，加上日常教學與實踐中教師對學生潛移默化的影響和熏陶，強調和肯定本專業的良好發展前景，這種做法能夠有效地避免大學低年級學生形成模糊、搖擺、矛盾的職業價值觀。一般認為，學前教育專業學生對幼兒教師職業的評價，在愉悅、聲望、發展、物質和貢獻各維度都呈現出大一學生普遍認同度較低，且隨著年級的增長逐漸變得較為理性的評價趨勢。而對于職業的選擇，大一學生把物質報酬看作是最重要的擇業標準，而高年級則更加看重職業的社會價值與自我價值的實現。學生普遍認為大學專業課教師對其職業價值觀的形成有重要引導作用。這與教師重視并持續進行的專業認同教育密不可分。

二、職業指導教育

1.開展職業指導教育

職業指導教育一般包括職業生涯規劃、就業指導、擇業心理咨詢等內容。就學前教育專業學生來說，職業指導教育應從大一就開始有目的、有計劃、有系統、有步驟地對學生進行樹立正確職業理想、形成良好職業道德、培養優秀職業能力等方面的引導教育，加強對職業評價與職業選擇的價值觀教育，以使學生對未來的職業定向有較為清晰的認識，更有助于其正確職業價值觀的形成。

學校要積極開設職業生涯規劃與就業指導課。職業生涯規劃與就業指導課是職業指導教育的重要組成部分，也是學前教育專業學生職業價值觀教育的主要途徑。職業生涯規劃是大學生根據自己的人格、個性特征、社會需求及自身專業、興趣等制約因素，為自己確立職業方向，選擇職業生涯目標與道路，并制訂為實現職業生涯目標而采取的教育發展行動計劃。筆者認為，職業生涯規劃應從大一就開始進行全程指導追蹤，并作為一項長期工作來抓，建議配備專門的指導教師，以形成系統有效的生涯規劃，為學生提高職業認知、正確進行職業評價與擇業奠定良好基礎。越早進行職業生涯規劃，可以越早消除學前教育專業學生面對就業的迷茫與矛盾心理；職業生涯規劃越明確，學生畢業選擇的滿意度就越高。

在日常教育教學中，教師應隨時加強對學生的學習和就業指導，針對不同來源（普通高中和中等幼師）、不同性別、不同水平的學生區別對待。就業指導課主要是向學前教育專業學生提供就業形勢分析、就業信息、求職技巧、自我推薦與簡歷制作、面試與筆試準備等內容，可以通過專門的課程設置或是以專題講座、就業咨詢平臺、宣傳展板、模擬招聘等豐富多樣的形式進行指導教育，這其中要貫穿加大職業價值觀的教育內容，幫助學前教育專業學生樹立正確的職業價值觀。

2.加強并重視擇業心理輔導與咨詢工作

學前教育專業學生面臨擇業時存在較為普遍的心理偏差，包括從眾心理、依賴心理、挫折心理、攀比心理、自卑心理、焦慮心理等。這些心理偏差的出現會在某種程度上影響其職業價值觀的形成，并會直接對其就業產生消極影響。因此，筆者建議重視并加強對學前教育專業學生的擇業心理輔導與咨詢工作。首先，要引導學生正確認識和評價自我，通過專業學習了解自己的專業知識技能，通過正規的職業測試了解自己的職業興趣、氣質、能力，充分發揮自我認知的動力作用，這有助于形成成熟的就業意識與擇業心態。其次，充分利用各種宣傳途徑，如大學生心理健康教育課程、專題講座等，指導學生掌握有效的心理調試方法，提高擇業的心理承受力。當學生在擇業時出現較大的心理負擔或是心理壓力之后，自我調節難以化解內心矛盾沖突時，就需要向專業心理輔導人員尋求幫助。心理輔導教師特別要關注的是學習成績和各方面素質技能較為一般的學生、家庭貧困的學生與平時有自卑傾向的學生，要及時給予這類學生在就業問題上的關心與指導。