試論素描教學(xué)方法在藝術(shù)類學(xué)生管理中的應(yīng)用

王茂權(quán)

遼寧省瓦房店市農(nóng)業(yè)廣播學(xué)校學(xué)校 遼寧大連 116300

摘要：在對素描教學(xué)方法介紹和對當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生管理中存在問題分析的基礎(chǔ)上，提出基于素描教學(xué)方法的藝術(shù)類學(xué)生管理工作提升對策，認為應(yīng)該應(yīng)用整體觀察意識，處理好整體與局部的關(guān)系；借鑒形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認識和形神兼?zhèn)涞母惺芰Ψ椒?，引?dǎo)學(xué)生正確認識自我，提升學(xué)生內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；學(xué)生管理；藝術(shù)類；班主任

一、素描教學(xué)方法

（一）整體觀察意識

一幅素描作品缺乏整體感，一定雜亂無章，沒有秩序感。因此，處理整體的關(guān)鍵在于建立一個正確的描繪程序：“整體——局部——整體”。整體是由局部組成的，沒有具體的細節(jié)（局部）就構(gòu)不成一個完整的整體，沒有細節(jié)的形象或具體的局部也會缺乏真實感，為了更加確切地表現(xiàn)形象，眼睛要時常觀察到局部細節(jié)，但重要的是描繪細節(jié)時，始終不要脫離形體結(jié)構(gòu)的大關(guān)系（整體）。在整體制約下做細部描繪，做到有“嚴”有“活”、有“虛”有“實”、有“穩(wěn)”有“變”的藝術(shù)處理效果，達到局部與整體的統(tǒng)一。

（二）形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認識

形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認識就是對所描繪物象在解剖結(jié)構(gòu)上的研究理解，弄懂其結(jié)構(gòu)原理并利用結(jié)構(gòu)來塑造其形體。在繪畫過程中，僅以看到的形狀當(dāng)作物象的全部顯然是錯誤的。不僅要分析眼睛看得到的一切形體之樸素銜接的關(guān)系，尤其重要的是要想得到眼睛看不到的那些位于背面的形體，將它和看到的前面的形體銜接起來觀察其來龍去脈，有些地方表現(xiàn)方法可以是意到筆不到。

（三）形神兼?zhèn)涞母惺芰?/p>

形神兼?zhèn)涫抢L畫造型的一個重要美學(xué)原則，故而形神統(tǒng)一成為塑造成功素描作品的重要標(biāo)志。“藝術(shù)源于生活，高于生活”，藝術(shù)的真實不等于生活真實。如果是分毫不差的素描寫生，還不如用高科技的照相機拍照來得省事、真實。

二、當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生管理工作存在的問題

（一）過分強調(diào)全校統(tǒng)一嚴格管理的重要性，而忽視了藝術(shù)類學(xué)生局部的特殊性

在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，常常由于藝術(shù)類學(xué)生的個性張揚、自由散漫、紀(jì)律觀念差等負面表現(xiàn)，使他們在全校各種常規(guī)檢查評比中常常落后于別人，因此導(dǎo)致學(xué)校主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)都一再強調(diào)要統(tǒng)一管理、強化管理、嚴格管理，但往往在統(tǒng)一嚴格管理的過程中，矯枉過正，忽視了藝術(shù)類學(xué)生的局部特殊性，一味地限制約束學(xué)生，把藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生管得太“死”、太“平”沒有了個性，而這在專業(yè)上也就難有較大的發(fā)展和成就，這樣的教育與管理工作其實是失敗的。有的教師片面認為加強管理會扼殺創(chuàng)造性思維，但我認為事實上加強管理與扼殺創(chuàng)造性思維是沒有因果關(guān)系，而放棄管理卻與風(fēng)氣的敗壞有著直接的聯(lián)系。

（二）只是注重形式教育，忽略了學(xué)生內(nèi)涵的提升

由于藝術(shù)類學(xué)生入校時文化課分數(shù)線比較低，藝術(shù)專業(yè)的教師與學(xué)生不同程度地都存在重專業(yè)技能輕文化理論，而忽視、輕視思想教育的現(xiàn)象。有的認為只要專業(yè)成績好，其他方面都是次要的，因此，對思想教育、文化教育工作存在馬虎應(yīng)付的態(tài)度，注重了形式上的表現(xiàn)，忽略了學(xué)生內(nèi)涵的提升，導(dǎo)致不少學(xué)生思想空洞，知識面狹窄，缺乏人文精神，社會文化基礎(chǔ)素質(zhì)仍然普遍較低。

三、基于素描教學(xué)方法的學(xué)生管理工作提升對策

（一）應(yīng)用整體觀察意識，處理好整體與局部的關(guān)系

藝術(shù)類學(xué)生管理者應(yīng)該按照素描整體觀察意識，注意處理好整體與局部的關(guān)系，讓全校統(tǒng)一嚴格管理與藝術(shù)類學(xué)生局部特殊性相結(jié)合；在此基礎(chǔ)上注意嚴格管理，建立完備的規(guī)章制度，強化集體團隊意識和組織紀(jì)律觀念。要實現(xiàn)保護藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個性與嚴格管理相結(jié)合，實現(xiàn)平衡，要注意把握好三個關(guān)系：（1）嚴與活的關(guān)系。要嚴而不死，活而不亂，嚴中有方，嚴中有活。嚴是管理的立足點，是對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生整體性、紀(jì)律性、刻苦性的總要求和理性的培養(yǎng)。但嚴的同時要注意嚴與活的統(tǒng)一，即制定制度要嚴，提出要求要嚴，貫徹執(zhí)行要嚴，而教育管理內(nèi)容要活，教育管理方式、方法要活，活是藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生管理的藝術(shù)化表現(xiàn)，也是素描理念中的局部表現(xiàn)；（2）穩(wěn)與變的關(guān)系。穩(wěn)是條件，必須創(chuàng)建一個安定團結(jié)的校園環(huán)境及有條不紊的學(xué)習(xí)、生活秩序。變是指管理要適應(yīng)形勢的要求，與時俱進，不斷完善和健全管理制度，改進管理方法，因人而宜，因事而宜，以滿足藝術(shù)專業(yè)學(xué)生新、奇、特的追求；（3）虛與實的關(guān)系。虛指的是正面的思想教育，用科學(xué)的理論武裝人，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的情操塑造人。實是指在管理中要做到“三實”，即著眼實際，堅持實干，狠抓落實，從日常工作抓起，下功夫真干、苦干，長期堅持，一抓到底。

大多數(shù)班主任習(xí)慣性以為嚴格才是對學(xué)生最大的愛，而事實上寬容與嚴格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義上的嚴格；寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。我認為應(yīng)該做到：原則問題不讓步，是非面前不胡涂，判斷一個學(xué)生要看“整體”，如果“局部”地認定一個學(xué)生不可救藥，那么這位學(xué)生有可能就會真的一步步走向更糟糕的地步，因為同學(xué)看不起，老師看不上的學(xué)生是容易自暴自棄，破罐破摔的。而如果認為一個學(xué)生是塊好材料，缺的只是精心加工（老師引導(dǎo)和同學(xué)幫助），盡管他自己有些小缺點，那么老師寬容、耐心會使他自律、自束。要經(jīng)常同家長聯(lián)系、溝通，詢問家庭情況，了解學(xué)生成長的社會背景和生活習(xí)慣，加以引導(dǎo)，這樣更能有效地把學(xué)生工作做好、做活。

（二）借鑒形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認識和形神兼?zhèn)涞母惺芰Ψ椒?，引?dǎo)學(xué)生正確認識自我，提升學(xué)生內(nèi)涵。

藝術(shù)專業(yè)班主任要借鑒形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認識和形神兼?zhèn)涞母惺芰?，加強教育工作，?yīng)用素描結(jié)構(gòu)認識的知識打比方、舉例子，幫助學(xué)生們認清形勢，正確認識自我，在學(xué)期間，認真學(xué)習(xí)各種文化與專業(yè)知識，重視藝術(shù)實踐和社會實踐，平時灌輸正確的升學(xué)和就業(yè)觀念，幫助學(xué)生找到自己就業(yè)的準(zhǔn)確定位。向?qū)W生說明從小事做起的重要性，就如素描形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)認識方法提到有看到面要認真刻畫，沒有看到的面，也要“表達”出來，每一筆每一筆的表達都是很重要的道理是一樣的。只要一筆一筆認真去畫，才能完成一副好的素描作品。

總之，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個性強、思想活躍、群體意識差、比較散漫，對他們的教育管理工作，應(yīng)該按照素描的感受力理念，根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生興趣廣泛、表現(xiàn)欲強、參與性強、有文藝特長的特點，揚長避短，寓教于樂，充分利用多姿多彩的校園文化活動形式，提升學(xué)生內(nèi)涵，做到形神兼?zhèn)?，既讓學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢在活動中得到發(fā)揮、展示，又潛移默化地發(fā)揮校園文化特有的導(dǎo)向和教育功能。應(yīng)用素描教學(xué)方法理念指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生工作通俗易懂容易接受，能把工作做到他們“心坎”里，從而引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、實踐，將來更好地服務(wù)社會，為全面建設(shè)小康社會做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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