淺談高中英語生成趣味性教學的重要性

摘 要：英語是目前世界上普遍使用的交流語言。高中生將來生活的世界是全球化的世界。英語是學生將來深入學習甚至是生活中必須要掌握的一種語言工具。新課程改革的核心是強調學生學習的主動性。英語單詞眾多、語法枯燥，如果教師按照傳統的模式：單詞—課文—語法這種步驟教學，在課堂上只是單純地講解，整堂課的效率會很低。因此，設計趣味性英語教學是高中英語教學的重點之一。

關鍵詞：高中英語；趣味性教學；重要性；關鍵點

趣味性教學能引起學生的好奇心，學生在好奇的狀態(tài)下能快速地轉動大腦。趣味性教學是英語課堂成功的重要保證。英語的趣味性教學是在學生充滿好奇心的情況下、在愉快互動的課堂環(huán)境中，教師的一種情境設計。在這個情境中，學生根據教師的指引通過思考、語言、動作等行為學習和練習英語思維和聽說能力。情境設計要注意高中生的心理特點，貼近生活并帶有娛樂性，使學生在英語課上從繁重的高中課業(yè)中放松下來。放松的精神能讓大腦更加活躍，不容易感到疲勞，使學生在開心的同時，也能掌握英語知識。

一、高中英語趣味性教學的重要性

1.學生的心理作用

教育心理學研究發(fā)現，當學生對教學產生興趣后，學生在教學的每個時期都能集中注意力，并主動進行研究和學習。由此可知，學生對教學的興趣越高、好奇心越強，其積極的心理態(tài)度可以激發(fā)學生主動學習的行為。也可以說，學生在學習時的注意力集中程度由學生的興趣決定。教師在設計教學的過程中，要抓住學生的興趣點，保證學生在課堂上集中精力，從而激發(fā)學生對英語知識的渴求。

2.高中英語學科的特點

英語有其形成的文化底蘊，通過學習英語能夠了解使用英語國家的人的生活文化。高中生學習英語的短期目的是提高英語成績，能夠考上理想的大學，獲得更好的教育。而學生學好英語后，在將來的學習和生活中能擴大交際范圍，在國際化的中國取得更廣闊的發(fā)展空間。多媒體技術在教學上的應用和教師靈活的教學方式上，能提供一個視、聽、說全方面的語言環(huán)境。學生在教師創(chuàng)造的情境中，提高英語的應用能力。現在的教材編輯根據新課程改革的要求更貼近生活，教師可以根據教材上的內容設計情境，讓學生扮演不同的角色，使用英語對話；還可以制作一些道具，讓學生演講或是表演一些和英語相關的節(jié)目。這個方式讓表演的學生鍛煉口語，觀看的學生加強聽力，并在活躍、輕松的氛圍中，增長英語的聽說能力。

3.新課程標準對素質教育的要求

英語的新課程標準更注重學生的學習感受，提高學生的學習興趣和積極的學習態(tài)度，加強學生對英語學習的信心。這些都是為了實現我國高中生的素質教育。為了培養(yǎng)高素質人才，實現國家的繁榮昌盛，人民教師更要在教學實踐中嚴格遵照素質教育的要求。學習英語最重要的目的是交際，這是英語素質教育的核心。現在的高考形式看重的是一張試卷的成績，在高中的英語課堂上教師不是在講書上的知識點，就是在講習題上的知識點，很少甚至不進行英語聽說能力的培養(yǎng)。為了改變這種教學狀況，教師在課堂教學中要進行情境教學，在一種創(chuàng)造的真實英語環(huán)境中，讓學生喜歡英語，讓英語成為一種語言技能，而不是“筆桿子”上的英語。

二、高中英語生成趣味性教學的關鍵

1.和諧的師生關系

高中生正處于青春期，感情比較強烈、鮮明，對教師的看法會影響到這個科目的學習。學生如果喜歡一個教師，就會在這個科目上下工夫學習，因此會有很好的成績。如果不喜歡一個老師，因為叛逆心理，他們甚至都不愿意上課。所以，教師要和學生打好關系是英語教學的一個關鍵點。首先，教師要有一個良好的形象；其次，教師要和學生交流。不過，在語言的運用上一定要注意，最好的效果是讓學生接受了批評、心里也愿意。在此前提下的趣味性教學會有意想不到的效果。

2.英語的應用

學生不喜歡英語的最主要原因是枯燥的語法和單詞，特別是單詞的學習。有的學生抱著課本天天背也抱怨背不下來。筆者認為，最主要的原因是單詞沒有被應用到實際的交流中。如果學生在語言交流中使用過一次陌生的單詞，記憶的程度要高于單純地死記硬背。教師可以根據教材在課堂上使用多媒體創(chuàng)造一種應用環(huán)境，學生在這種環(huán)境中使用英語會加強對單詞的記憶。這種方式使學生不僅能使用英語，還能對教材上的內容熟悉理解。

英語的趣味性教學讓學生產生學習的動力，追求更多的英語知識，培養(yǎng)學習的堅定意志。在高中養(yǎng)成這種學習習慣后，對其將來的學習會造成很大的正面影響。教師的趣味性教學是為了不讓學生對英語產生厭煩心理，能夠堅持學習。全球化的中國需要綜合能力高的人才，對人才培養(yǎng)的要求也越來越高。因此，趣味性教學將會成為高中英語教學的重要方式。

參考文獻：

巫建新.高中生英語學習信念研究[D].華中師范大學，2014.

作者簡介：王振生，男，1980年1月出生，就職于福建省南安市第三中學，學歷：本科，研究方向：高中英語。