新課程理念下初中物理家庭實驗的實踐研究

摘 要：中學(xué)物理實驗作為物理教學(xué)的一種重要手段，還有一種特殊的實驗形式——物理家庭實驗。物理家庭實驗來自于生活，為學(xué)生提供了大量動手的機會，是課堂教學(xué)的補充和擴展，在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。以新課程理念下的初中物理實驗類型為切入點進行論述，旨在進一步提高學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，為物理教學(xué)注入新的生命力。

關(guān)鍵詞：探究型實驗；實踐型實驗；糾錯型實驗；自主設(shè)計型實驗

物理是一門以實驗教學(xué)為主的學(xué)科，但由于實驗資源的匱乏、應(yīng)試教育的影響等因素，現(xiàn)有的教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)量繁多、形式多變、探究性強的物理實驗要求。家庭實驗是學(xué)校實驗的補充，為學(xué)生提供了大量動手的機會，彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生在日常生活情境中學(xué)習(xí)，感受物理與生活的緊密聯(lián)系，有助于三維目標(biāo)的落實。因此，我們要充分發(fā)揮家庭實驗的作用，通過對家庭實驗的巧妙設(shè)計，使實驗形式多樣。實驗可以設(shè)置在課前、課后或長期性家庭作業(yè)中。物理家庭實驗有以下幾種類型。

一、探究型實驗

由于物理實驗課時間的限制，很難讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷完整的探究過程。

探究過程又對促進學(xué)生由形象思維發(fā)展到抽象思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力有著至關(guān)重要的作用。而家庭實驗正好彌補了課堂教學(xué)的不足。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)“磁場”，首先讓學(xué)生自己在家中進行以下實驗：（1）手觸及磁針，讓其轉(zhuǎn)動。（2）嘴吹磁針，使其轉(zhuǎn)動。（3）用磁鐵接近磁針。將實驗現(xiàn)象記錄在家庭實驗單上。課堂上讓學(xué)生思考：在手觸及磁針時，什么力使磁針轉(zhuǎn)動？用嘴吹時，誰使磁針轉(zhuǎn)動？通過討論，學(xué)生能夠認(rèn)識到風(fēng)是看不見、摸不著的，但它確實存在。學(xué)生就會猜想推理得到磁體周圍肯定存在著一種我們看不見、摸不著的物質(zhì)，通過探究逐漸把有形的化為無形的，認(rèn)識到這一物質(zhì)就是磁場，從而讓學(xué)生經(jīng)歷完整的研究過程。

二、實踐型實驗

知識來源于生活，又服務(wù)于生活，知識的學(xué)習(xí)過程就是一個由生活轉(zhuǎn)化為知識后又用知識去認(rèn)識生活的過程。

1.通過物理家庭實驗聚焦重點

將課內(nèi)的探究延伸到課外，充分利用家庭中的資源，使學(xué)生所學(xué)知識的重點、疑點均能伴著學(xué)生走出課堂，融于生活。通過延伸性的家庭實驗，既達(dá)到自主鞏固、應(yīng)用知識的目的，又提高了學(xué)生的綜合能力。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)長度的測量，掌握基本測量方法后完成實驗：（1）測量家中書桌、床、電視柜的長度。（2）通過網(wǎng)絡(luò)查詢服裝和鞋子尺碼的國家標(biāo)準(zhǔn)，并測量自己身體，了解自身上衣、褲子和鞋子所應(yīng)購買的規(guī)格。通過以上活動使學(xué)生學(xué)以致用，進一步提高學(xué)生學(xué)知識、用知識的強烈欲望。

2.通過物理家庭實驗突破難點

讓實驗進入學(xué)生家庭作業(yè)領(lǐng)域，使學(xué)生在動手動腦的同時發(fā)現(xiàn)規(guī)律，旨在改變過去那種作業(yè)即演算習(xí)題的單一化做法，加深對抽象習(xí)題的理解。例如：在“變阻器”一節(jié)的習(xí)題中，為了讓學(xué)生進一步理解滑動變阻器的作用和連接方法，可以讓學(xué)生完成家庭實驗“利用鉛筆芯制滑動變阻器控制小燈泡的亮度”。通過在做中學(xué)，解決作業(yè)難題。

三、糾錯型實驗

學(xué)生根據(jù)生活中直觀感受得出的片面甚至是錯誤的經(jīng)驗，與物理上的客觀規(guī)律發(fā)生沖突的時候，若不用事實證明，他們的錯誤觀念將根深蒂固。而家庭實驗恰恰提供了鮮明的物理情境，強烈明顯的實驗效果能有力地糾正其錯誤。例如：在講解重力的方向時，很多人總認(rèn)為重力的方向是垂直向下的。通過實驗，讓學(xué)生親自動手制作重垂線，根據(jù)重垂線幫助判斷重力的方向。通過直觀演示，使學(xué)生明白垂直與豎直的區(qū)別。

四、自主設(shè)計型實驗

這類實驗由學(xué)生自己擬定實驗步驟和實驗方案，這就要求學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，甚至于在日常生活中主動收集物品，組建家庭微型實驗室。例如：利用廢舊飲料瓶，其中裝入水可研究光學(xué)中折射現(xiàn)象，還可用來研究慣性現(xiàn)象，也可用來做液體壓強的有關(guān)實驗等。即使是小小的泡沫顆粒，也可用來完成聲學(xué)中的聲音的產(chǎn)生、電學(xué)中的摩擦起電現(xiàn)象等。

因此，只要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心收集，精心設(shè)計，就會使學(xué)生在經(jīng)歷知識的探索、形成和應(yīng)用的過程中體驗探究的快樂?？梢哉f，物理家庭實驗產(chǎn)生的促進學(xué)習(xí)效應(yīng)以及對他們意志品質(zhì)的培養(yǎng)十分有益。

參考文獻：

周予生.物理情境教學(xué)的理論與實踐.北京.中國人口出版社，1998-06.

作者簡介：李媛，女，出生于1986年3月，本科，就職于江西省鉛山縣特殊教育學(xué)校，研究方向：初中物理。