《綜合日語》課堂教學改革的實踐與反思

張佳梅

摘 要 我國日語教育的教學理念已經由注重語言知識技能的傳授逐漸轉為語言交際能力的提高，為了提高教學質量，培養創新人才，課堂教學改革勢在必行。《綜合日語》的課堂教學改革主要著眼于采用新教材，倡導發現式學習方法以及注重師生合作三個方面，積極探索有利于提高學生實際運用能力的教學方法。

關鍵詞 綜合日語 課堂教學 改革

一、存在的問題

《綜合日語》是為四年制本科日語專業學生開設的一門專業基礎課，是培養學生聽、說、讀、寫、譯能力的綜合性課程，在日語教學中具有舉足輕重的地位。

傳統的《綜合日語》教學模式一般分為三個步驟，首先學習單詞和語法，然后針對會話或文章的內容進行解釋說明，最后通過練習來檢查學生是否掌握了語法。這一教學模式的問題主要體現在學習目標偏重于語言知識的習得、課堂教學以教師為主導、教學內容與實際交際活動脫節三個方面。

那么如何打破傳統的教學模式，增加課堂的趣味性和互動性，激發學生的學習意欲？筆者結合自己教授《綜合日語Ⅱ》的經驗，提出了具體的改革方案。

二、具體改革方案

《綜合日語Ⅱ》是低年級專業課程，是學生打好日語基礎的關鍵。這個階段要側重引導學生入門，培養對日語的興趣，養成良好的學習習慣。同時，教師要努力營造輕松活躍的課堂氣氛，設計出促進學生自由思考和積極表達的課堂活動。為此，筆者主要從以下五個方面著手進行了教學改革的實踐。

1、全面采用新教材，導入任務式教學模式。

與往年不同，本屆學生采用的教材是《基礎日語綜合教程2》，是高等教育出版社的最新日語精讀教材。該教材最突出的特點是：以學生為中心，以話題和語言活動為主線，導入任務式教學模式，改革了以語法結構為綱和以教師為中心的教材體制。

根據需要，教材在每一步的學習中設置了不同類型的任務。比如，結合文章主要內容進行日語對話，或是結合主題用日語查找資料，或是針對不同觀點展開辯論，或是用日語制作問卷調查表并報告調查結果等。教師還可視情況推薦一些課文精彩段落讓學生背誦下來，為口語交流儲備一定的語言素材。

2、以“學生講”和“老師評”相結合，營造主動學習氛圍。

為激發學生的學習興趣，每次課前，結合當期教學主題，與學生開展對話式交流，通過新聞、圖片、視頻等資料向學生介紹最新信息，導入文化背景，并詢問學生的觀后感，掌握學生的興趣愛好，增強教學針對性。然后以小組的形式讓學生參與部分新課程背景資料的收集和整理，并在課堂上進行PPT成果展示和討論交流，培養團隊精神，提高學生動手能力和表達能力。最后由老師進行點評，充分肯定成績，指出不足，并提出進一步改進的意見和建議。

這樣做的好處是充分發揮了師生之間的優勢互補：學生可以收集他們感興趣的素材跟老師分享，老師也可以選擇重要的背景資料供學生參考。

3、倡導發現式學習方法，提高課堂互動深度。

本課程教材的一大特點就是教材上沒有單詞表，也沒有詳細的句型講解。教材附帶一本單獨的詞匯手冊，主要是供學生課外查閱。在每一篇文章或對話的后面給出了重要語法的例句，需要學生自己發現和概括語法結構。因此教學的重點在于引導學生理解語言內容、關注結構特征和使用語境，不必追求系統全面的知識講解。筆者的具體做法是不先講單詞和語法，而是讓學生首先基于已有的知識通讀文章，推測和把握主要信息，然后將課文的新單詞和新句型穿插于課文講解中進行，新單詞教學，以聯想記憶的方式鼓勵學生用學過的近義詞進行替換解釋；新句型的講解主要采用例句法，通過典型例句舉一反三，引導學生在語言實踐中理解和掌握語法。

4、合理布置課后作業，引導學生興趣走向。

為了調動學生積極性，檢驗課堂的學習效果，每次上完課都盡量布置一些有針對性的課后任務，并在下次課上進行檢查，比如請學生結合某一專題開展資料調查，或是自己設計一句日語的宣傳標語等，既不讓學生因為沉重的作業任務而產生厭學心理，又能通過放其求知欲望，達到開發思維、拓展眼界的效果。同時，通過對這些任務的檢查，學生上課的注意力也會更加集中。

除了每次上完課根據情況隨堂布置的小任務，還有幾項固定的課外任務。一是每上完一課會聽寫單詞；二是每篇課文都要求錄音，重點熟讀每一課的會話；三是課后獨立完成練習冊上的習題。

5、師生合作，做好課后總結。

為了幫助學生掌握好語法重難點，每上完一課都會指導學生進行總結，并讓學生以小組的形式參與部分課文的課后總結，在課堂上通過PPT進行發表。實踐證明，學生制作的PPT活潑可愛，總結的內容反映了他們的真實水平，便于老師了解學生對知識的掌握情況。在學生發表總結時，老師和其他的學生可以隨時提問，共同討論。經過老師指點以后，學生需要再次完善PPT，最后將PPT上傳至群共享。通過自己總結語法，學生不僅學會怎樣查閱資料和處理信息，而且學會怎樣用日語制作PPT，展示并分享學習和研究的成果。

三、成效與反思

通過本學期教學改革實踐，學生的積極性有了明顯提高，上課敢用日語大膽發言，會用日語做PPT展示，也能自覺完成每一課的錄音并按時發至筆者的郵箱。學生網上評教給出了滿分，說明學生對教學總體上是認可的。

本課程教學改革的優點在于注重學生習慣和方法的養成，提高了學生的實際動手能力和實踐運用能力。缺點在于課外任務較多，需要學生合理安排好業余時間。因此，在今后的教學活動中，筆者要注意圍繞教學目標設計適量的活動內容，同時還需要積極探索多樣有效的評價方式。

參考文獻：

[1]彭瑾，徐敏民.『JF日本語教育スタンダード2010』與我國日語教育改革[J].日語學習與研究，2013（2）.

[2]彭瑾，徐敏民.對我國日語教育的課堂教學改革之探索[J].日語學習與研究，2014（3）.