中小學(xué)教師不廉行為面面觀

張國(guó)敏

摘 要 中小學(xué)教師中，客觀存在收受或索要學(xué)生家長(zhǎng)錢物的不廉行為。這類行為花樣多多，隱秘性強(qiáng)，危害性大。這類行為的滋生、蔓延甚至惡化，有著復(fù)雜的社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師甚至學(xué)生等各方面的原因。因此，有針對(duì)性采取防控舉措顯得十分必要與重要。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)教師 不廉行為 現(xiàn)象 對(duì)策

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，早在1000多年前，封建士大夫韓愈就發(fā)出了振聾發(fā)聵的吶喊。何為傳道，按筆者理解，即傳授為人之規(guī)，處世之道，通俗理解，即告誡為人的基本道德。可時(shí)至今日，傳道之責(zé)竟在不少中小學(xué)教師中漸行漸遠(yuǎn)，逐漸模糊，甚至有“破道”之嫌，嚴(yán)重違背了為師之職。其中不廉行為也愈演愈烈，以致發(fā)生了黑龍江依蘭縣某高中老師因在今年教師節(jié)沒有收到學(xué)生禮物而責(zé)罵學(xué)生一節(jié)課時(shí)的丑聞，造成了極壞的社會(huì)影響。其實(shí)，據(jù)了解，這類現(xiàn)象在中小學(xué)教師，主要是少數(shù)幼兒園、特別是小學(xué)及初中老師中更是不乏其例。這類現(xiàn)象的滋生、蔓延甚至惡化，客觀上對(duì)家長(zhǎng)造成了很大壓力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成了誤導(dǎo)，更是敗壞了教師這一神圣職業(yè)的形象。因此，加強(qiáng)對(duì)這類現(xiàn)象剖析與防控，就尤顯重要與必要，本文欲就此課題作一探討。

一、中小學(xué)教師中存在的種種不廉行為

不廉行為，這里主要指收受甚至索要?jiǎng)e人錢物的行為。從中小學(xué)看，主要有兩大類，一類是單位式不廉，是指學(xué)校的組織行為，如亂收費(fèi)、強(qiáng)制消費(fèi)、集體補(bǔ)課等；二類是個(gè)體式不廉，主要指發(fā)生在少數(shù)教師身上的不廉行為。本文主要圍繞后者而展開。

從現(xiàn)有資訊看，中小學(xué)教師隊(duì)伍總體上是廉教的，只有少部分老師認(rèn)識(shí)不高，動(dòng)機(jī)不純，存在這樣或那樣的不廉潔行為，歸納梳理，主要存在這樣幾種以教圖財(cái)、以教索物的行為表現(xiàn)。

一是以調(diào)整座位為誘餌索要錢物。這些老師常常利用學(xué)生，特別是家長(zhǎng)“希望孩子能坐在靠近講臺(tái)的座位，讓孩子聽得清，看得見，特別是在老師眼皮底下，不能搞小動(dòng)作，保持聽講注意力”的普遍心理，在調(diào)整座位上做文章。凡跟自己熱絡(luò)的，表達(dá)了“心意”的家長(zhǎng)，他們就按要求調(diào)整，否則，則以種種理由推脫不辦。

二是以經(jīng)常批評(píng)為壓力索要錢物。作為學(xué)生，他們都不愿挨老師批評(píng)，對(duì)于家長(zhǎng)言，他們也不希望老師經(jīng)常批評(píng)自己的孩子，打擊孩子的自信心，特別是對(duì)于心智遠(yuǎn)未成熟的中小學(xué)生言?？陀^上，這也是孩子特別是家長(zhǎng)的普遍心理。有些老師正是利用此點(diǎn)，熱衷在批評(píng)人上搞小動(dòng)作，而且不論學(xué)生成績(jī)好壞，只要他們看準(zhǔn)了對(duì)象，他們就會(huì)玩此“把戲”。有些孩子挨批評(píng)后，自然很沮喪，次數(shù)多了，孩子會(huì)焦慮，家長(zhǎng)更會(huì)坐立不安，不得已，只得去向這些老師“打點(diǎn)、求情”。收到錢財(cái)后，他們可能會(huì)收斂點(diǎn)，時(shí)間一久，又會(huì)故伎重演。

三是以舉手而不被點(diǎn)名設(shè)套索要錢物。課堂教學(xué)中，舉手回答問題是經(jīng)常發(fā)生的。對(duì)那些成績(jī)好，好勝性強(qiáng)的學(xué)生言，更是如此。但少數(shù)心術(shù)不正的老師，在此方面也打起了歪主意。家長(zhǎng)與自己走得近的孩子，經(jīng)常被點(diǎn)名提問，而那些家長(zhǎng)與老師走得不近的孩子，即使成績(jī)好，搶著舉手，這些老師也往往視而不見，不點(diǎn)其名。時(shí)間一久，勢(shì)必給這些孩子造成打擊，家長(zhǎng)知道后，也不得不去打點(diǎn)、表示。

四是以調(diào)整班干部職位索要錢物。在中小學(xué)階段，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子在班上能有“一官半職”，認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)孩子與老師的關(guān)系，得到老師的關(guān)照，還可以增強(qiáng)孩子的自信心，因此，少數(shù)家長(zhǎng)喜歡在此方面打點(diǎn)老師，反過來(lái)，少數(shù)動(dòng)機(jī)不純的老師也熱衷利用家長(zhǎng)這一心理，來(lái)變相“敲詐”家長(zhǎng)，謀取蠅頭小利。

五是以“特別關(guān)注”為幌子來(lái)索要錢物。不得不承認(rèn)，所有家長(zhǎng)都期望老師能對(duì)自己孩子上心，在方方面面多關(guān)照一下，多給自己的孩子機(jī)會(huì)，多幫助自己孩子一點(diǎn)。因此，有少數(shù)家長(zhǎng)主動(dòng)與老師套近乎、拉關(guān)系。可憐天下父母心。這本無(wú)可厚非，但有少數(shù)老師卻不能正確理解與對(duì)待，相反，趁人之求，在此方面打歪主義，隔三差五地收受甚至索要財(cái)物。

六是以開“小灶”名義收受補(bǔ)課費(fèi)。從現(xiàn)時(shí)看，社會(huì)上各種補(bǔ)課班、培優(yōu)班林林總總，泛濫成災(zāi)，引起了廣大民眾的強(qiáng)烈反感。為此，教育主管部門也多次發(fā)文“禁止現(xiàn)任老師參與其中”?？傮w看，收效甚微。不僅如此，少數(shù)教師竟頂風(fēng)而上，不僅在寒暑假忙于開班，甚至在教學(xué)期間也忙里偷閑，私開小灶，并以各種借口要求甚至強(qiáng)迫學(xué)生參加。有些老師甚至“課上不講補(bǔ)課講”。這些老師之所以敢頂風(fēng)違紀(jì)，直接動(dòng)機(jī)顯然不在幫助學(xué)生，看中的恰恰是高額的補(bǔ)課費(fèi)。

如此種種，不一而足。從現(xiàn)實(shí)看，這些現(xiàn)象客觀上造成了很壞影響。

一是給學(xué)生家長(zhǎng)造成了很大壓力。這些壓力既有精神上的，更有經(jīng)濟(jì)上的。攤上這樣的老師，對(duì)那些有上進(jìn)心的孩子言，挫折感會(huì)大大增加，自尊心、自信心會(huì)受到傷害，加上辨別力、自控力不強(qiáng)，久而久之，會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、厭課傾向，看在眼里，家長(zhǎng)只會(huì)急在心里，陡添精神負(fù)擔(dān)，鬧得全家不得安逸。投訴老師吧，一則事小，沒有足夠證據(jù)；二則怕影響孩子以后的求學(xué)。沒辦法，只能一次次去打點(diǎn)老師，少則幾百元，多則上千元，幾年下來(lái)，白白花掉上萬(wàn)元甚至幾萬(wàn)元，這無(wú)疑又會(huì)給家長(zhǎng)造成很大的經(jīng)濟(jì)壓力。

二是給學(xué)生成長(zhǎng)造成不良影響。老師的行為，正如前述，不僅會(huì)導(dǎo)致孩子厭課、厭學(xué)、厭老師，喪失學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，領(lǐng)教或感悟消極不當(dāng)或邪門歪道，如拉關(guān)系、請(qǐng)客送禮、花錢辦事等等，給孩子以后的成長(zhǎng)造成很大的心理陰影。

三是嚴(yán)重?cái)牧酥行W(xué)良好教風(fēng)。這些年來(lái)，有關(guān)敗壞中小學(xué)良好教風(fēng)的事件不絕入耳，如教師體罰學(xué)生、強(qiáng)制學(xué)生住宿、強(qiáng)制購(gòu)買學(xué)校用品等等，在社會(huì)上造成很壞影響。但相較而言，教師的不廉行為更具有普遍性、隱秘性、危害性，它不僅敗壞了教師的聲譽(yù)，也助長(zhǎng)了教育領(lǐng)域的不正之風(fēng)，惡化了教學(xué)領(lǐng)域唯利是圖現(xiàn)象，帶壞了孩子，大大降低了“傳道授業(yè)解惑”質(zhì)量。

二、中小學(xué)教師不廉行為原因剖析

少部分中小學(xué)教師之所以發(fā)生不廉行為，仔細(xì)分析，主要有以下原因。

其一，社會(huì)各種失范現(xiàn)象的不斷刺激。伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立與發(fā)展，在創(chuàng)造巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，由于政治體制改革的滯后與乏力，不得不承認(rèn)，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)以“唯利是圖、自私自利、不計(jì)手段”為主軸的道德失范現(xiàn)象泛濫成災(zāi)，一直被世人尊稱為“道德象牙塔”的教學(xué)領(lǐng)域也難幸免遭劫，一些自律較差的中小學(xué)老師經(jīng)不住誘惑，盲目崇拜市場(chǎng)領(lǐng)域的“等價(jià)交換”原則，在教學(xué)過程中，一方面以權(quán)謀私，另一方面也開始把“知識(shí)”當(dāng)作商品進(jìn)行瘋狂交易。最終導(dǎo)致教師隊(duì)伍中的不廉行為日漸盛行。