陶行知“鄉(xiāng)村教育”思想對語文課堂改革的影響

吳卿

作為我國現(xiàn)代著名的教育家和思想家，陶行知在從事教育事業(yè)和民族民主革命運動的過程中，創(chuàng)造了大量的精神財富，對于我國的教育事業(yè)做出了卓越的貢獻。針對我國農(nóng)業(yè)大國的基本國情，陶行知提出了“鄉(xiāng)村教育”的思想和理念，對于我國農(nóng)村教育的改革有著巨大的影響和啟示。

一、“鄉(xiāng)村教育”思想

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的“三農(nóng)”問題一直以來都是我國經(jīng)濟發(fā)展中的根本性問題。陶行知從我國的基本國情出發(fā)，對中國傳統(tǒng)教育進行了分析和批判，認為其中的農(nóng)村教育完全脫離了農(nóng)民的實際需要，背離了農(nóng)村的教育發(fā)展規(guī)律，屬于一種“墳墓式”的教育。對此，他提出了全新的“鄉(xiāng)村教育”思想，認為鄉(xiāng)村教育必須以農(nóng)村生活為內(nèi)容，在農(nóng)村的生活環(huán)境中去學習。教育的基本目標在于培養(yǎng)能夠適應社會、改造社會的人才，使得教育可以真正走向社會。同時，在鄉(xiāng)村教育思想中，陶行知還明確指出，教育必須與農(nóng)業(yè)攜手，以科學理論為指導，以農(nóng)業(yè)實踐為輔助，實現(xiàn)農(nóng)民的科學化、農(nóng)業(yè)的科學化。鄉(xiāng)村教育思想的目標，在于培養(yǎng)具備獨立主體意識，能夠適應農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠充分利用所學知識改造農(nóng)村，適應未來農(nóng)村發(fā)展的、具有改革創(chuàng)新精神的新式農(nóng)民。

師范教育可以說是鄉(xiāng)村教育的根本所在。陶行知認為，學生出自教師，而教師出自師范，因此，師范教育才是全國教育的根本和關鍵。因此，在鄉(xiāng)村教育思想中，陶行知希望可以打破傳統(tǒng)師范教育的束縛，為鄉(xiāng)村基礎教育提供更加優(yōu)質(zhì)的師資力量，教師的職責并不是單純地對知識進行傳遞，而應該教會學生利用已經(jīng)學到并掌握的知識去獨立進行學習，培養(yǎng)學生獨立的學習意識，教導學生學習研究的方法和技巧，這樣才是一個合格的教師。

二、“鄉(xiāng)村教育”思想對語文課堂改革的影響

在農(nóng)村語文課堂改革中，應該結(jié)合鄉(xiāng)村教育的思想理念，采取針對性的措施和方法，確保教育教學工作的有效展開。

1.明確教學目標

從目前來看，我國政府部門大力重視解決“三農(nóng)”問題，農(nóng)村自身處于現(xiàn)代化變革的過程中，如果簡單地對農(nóng)村教育的目標進行確定，必然會出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，面對新的發(fā)展形勢，農(nóng)村教育應該立足于全國農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求，走城鄉(xiāng)一體化的道路。不僅如此，由于農(nóng)村社會、文化、經(jīng)濟等多方面差別的存在，在開展農(nóng)村教育改革時，必須結(jié)合本地的實際情況，對教學目標進行創(chuàng)新，在培養(yǎng)由農(nóng)業(yè)向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移人才的同時，更加重視培養(yǎng)了解農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、服務農(nóng)村的人才，為農(nóng)村的發(fā)展提供良好的人才保障。

2.完善師資隊伍

在素質(zhì)教育的帶動下，我國的九年義務教育得以推行，學生基本上都能夠免費入學，接受基礎教育，極大地減輕了農(nóng)民的負擔。但是同時，農(nóng)村的學校也少了一筆重要的經(jīng)費來源，在運作方面存在教育經(jīng)費緊缺的問題。對此，相關教育部門應該對農(nóng)村學校的支出結(jié)構(gòu)進行適當調(diào)整，拓寬籌資渠道，確保教育經(jīng)費的合理利用，保障資金投入。另外，教師隊伍的建設也是非常重要的，陶行知認為，鄉(xiāng)村教師必須有一個“農(nóng)民甘苦化的心”，才配為農(nóng)民服務，才配擔當農(nóng)村教育工作者。因此，在對農(nóng)村語文課堂進行改革時，需要強化教師隊伍，關注農(nóng)村教師素質(zhì)的提高和思想認識的升華，同時采取合理有效的措施，改善目前農(nóng)村教師不利的生存環(huán)境，提高其福利待遇，激發(fā)其投身農(nóng)村教育改革的熱情和信心，確保其可以將農(nóng)村教育改革當作一項使命和責任，可以說這是決定農(nóng)村教育改革成敗的關鍵所在。

3.改革教學內(nèi)容

之前也提到，在當前新的發(fā)展形勢下，農(nóng)村教育不僅需要為高一級的院校和城鄉(xiāng)建設輸送合格的新生，還需要為當?shù)氐慕ㄔO培養(yǎng)大量的適用人才，在這種情況下，農(nóng)村教育與城市教育存在著很大的區(qū)別。一般情況下，在我國農(nóng)村地區(qū)，初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生絕大部分會回到農(nóng)村，但是由于農(nóng)村基礎教育和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際的脫節(jié)，這些畢業(yè)生往往需要花費一定的時間去適應當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，這就會造成勞動力的閑置和盲目流動。為了避免這種情況的發(fā)生，對農(nóng)村教學內(nèi)容進行改革是非常必要的。在確保學生完成九年義務教育的前提下，針對學生的實際發(fā)展需要，適當開展地方性課程，強化學生的適應能力和實踐能力，從而為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營提供相應的人才基礎。例如，對于語文教學而言，可以在原有教材的基礎上，適當增加一些當?shù)氐娘L土人情、農(nóng)業(yè)新技術、特色產(chǎn)業(yè)等相關內(nèi)容，一方面，可以使得學生產(chǎn)生良好的親近感，結(jié)合自身的生活實際，對知識進行理解和記憶；另一方面，也可以提高學生對當?shù)剞r(nóng)業(yè)的認知水平，在畢業(yè)后可以更快、更好地投身到新農(nóng)村的建設中去。

總而言之，陶行知的“鄉(xiāng)村教育”思想對于我國當代農(nóng)村教育改革的啟示是非常巨大的，為農(nóng)村教育的發(fā)展做出了卓越的貢獻。相關教育工作人員應該充分重視起來，充分利用“鄉(xiāng)村教育”思想中的優(yōu)秀理念，對農(nóng)村語文課堂教學工作進行改革，推動我國農(nóng)村教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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