產學研合作培養創新型人才的模式及實踐探討

劉德光 姜鴻

摘要：產學研合作是包括高校、科研院所、企業、政府等多個主體在內的綜合體系，各方在創新型人才培養過程中各有側重點，又緊密聯系。在這一過程中，人才培養模式逐漸多樣化和復雜化。以常州大學為例，該校依托學科優勢，不斷探索，逐步走出了一條產學研相結合的創新型人才培養道路。

關鍵詞：產學研;創新;人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）32-0042-03

科學技術是第一生產力，科技的發展離不開人才的培養。人才是智慧的載體，是技術創新和生產力發展的決定性因素。當前一國綜合國力的強弱在很大程度上取決于該國所擁有的創新型人才的數量，而創新型人才是指那些具有創新品質、創新思維和創新能力的人。他們具備扎實的理論基礎和較強的實踐操作能力，可以將所掌握的專業知識創造性地應用于實踐。高等院校作為人才培養的前沿陣地，傳統的教學方式已難以適應創新型人才培養需要，因此必須通過改革，積極探索創新型人才培養模式，著力構建以市場為導向、以創新能力培養為目標、產學研相結合的人才培養模式。

一、產學研合作培養創新人才中各主體的定位

1.高?！獎撔滦腿瞬排囵B的主陣地

高等教育作為人類文明繼承和發揚的一種重要方式和途徑，由于其在科技、經濟、文化、政治發展中具有舉足輕重的地位，因而其培養人才的職能是任何其他教育方式所不能替代的。高校不僅是培養高學歷人才的場所，更是培養高素質創新型人才的基地。當代科技的發展已經打破了傳統的科學和技術之間的嚴格界線，學科之間的融合度日益提高，科技成果轉化為現實生產力的時間大幅縮短，這就使得各國高校已經成為知識創新的中心和科技成果向現實生產力轉化的重要推動力量。加強人才培養，促進科技發展，實現科研成果的產業化已成當今高校的重要職能。因此，加強產學研合作，實現創新型人才培養是當今高校的必然選擇。只有通過教學研究和社會實踐的有機結合，不斷探索產學研的結合模式，才能使學生實現從理論學習到實踐應用、從基礎操作到科技創新的跨越，逐步成長為適應社會需求的高素質創新型人才。

2.科研院所——創新型人才培養必不可少的環節

科研院所是指那些為解決某些方面科學及實踐問題而開展研究的科學院、研究院、研究所等科研單位。這些科研院所或是獨立的機構，或依附于政府各部門、各高校、企業等。但不管采取什么樣的形式，它們往往是集中于某一研究領域，專業性、針對性比較強，并且部分科研院所還代表了所在領域科技發展的前沿，是國內乃至世界技術發展的權威。因此，在產學研合作培養創新型人才中，科研院所也是必不可少的一個重要環節?？蒲性核鶎撔滦腿瞬诺呐囵B可以分為兩種，即直接培養和間接培養。所謂直接培養是指通過直接招收碩士生或博士生的形式使學生直接參與該學科領域課題的研究，在解決實際問題的情況下達到人才培養的目的。而間接培養則是指獨立的科研院所與高校之間在學研方面的合作，雙方利用各自的優勢，不斷加強科技開發等方面的交流，從而間接地影響高校學科的發展，達到人才培養的目的。

3.企業——創新型人才培養的試驗場

企業是市場經濟的主體，也是社會發展的重要推動力量。企業的經濟活動一般是以盈利為目的，在產學研合作培養人才模式中企業也是以盈利理念作為指導思想的。隨著市場競爭的日趨激烈，企業的自主創新意識日益增強，企業能否在產品生產領域領先于其他企業直接決定著企業能否獲得豐厚的利潤。在這一過程中，企業不斷加大對高新技術和人才的投資，以產學研合作為載體，不斷尋求與高校和科研院所的合作。通過這種合作，企業有效地將自身的市場化優勢、科技成果轉化優勢、資金優勢和高校及科研院所的人才優勢、技術優勢有機地結合在一起，并通過組織間資源的共享機制，彌補了企業發展的不足，實現了企業的快速發展。在這種產學研合作中，高校對創新型人才培養目標也有了全新的解釋，培養的創新型人才在與企業的交流與合作中得到了鍛煉和升華。

4.政府——創新型人才培養的支撐者

在校企院所的產學研合作中，由于存在技術開發的風險性、科技成果轉換的不確定性以及各方資源和信息的不對稱性等問題，產學研的結果與預期目標之間往往存在很大的差距。在這種情況下，政府的參與無疑是促進產學研良性循環的一劑良藥。政府可以在自己的職責范圍內，通過完善制度建設，提供政策支持，加強對產學研的監督、指導和協調，進而調動各方參與產學研的積極性，促進“學為用所學、研為產所研”的產學研良性發展。此外，在產學研合作模式中，地方政府也可以通過與高校的合作，在合理考慮高校學科布局的基礎之上，使高校的人才培養計劃與當地產業發展規劃相結合，真正發揮高校服務于社會、服務于當地經濟發展的作用。

二、產學研合作培養創新人才的組織模式

結合國內外的實踐經驗，目前產學研合作培養創新人才的模式按照復雜程度可以分為校內實訓基地模式、項目合作人才培養模式、校企聯合人才培養模式和成果孵化人才培養模式。

1.校內實訓基地人才培養模式

校內實訓基地人才培養模式是以學科建設為向導，通過修改培養方案，適當增加實踐課程，借助校內實訓平臺或實習軟件的幫助，模擬企業生產經營環境，培養學生對學科知識的感性認識，進而激發學生的創新性思維。這種培養模式最大的特點是彌補了傳統人才培養中“重理論、輕實踐”的缺陷，使人才培養緊跟學科發展，既集中了學科的優勢資源，減少了對外溝通、協調、培訓、安全等方面的成本，又促進了學科的良性發展。因此，這種人才培養模式是目前國內各大高校所普遍采取的一種形式。但是，這種人才培養模式在很大程度上還是以校內資源為主，受實訓平臺、教師隊伍、教學方式等條件所限，人才培養還處于“學”與“研”相結合的程度，與企業所要求的“產”還有不小差距。

2.項目合作人才培養模式

項目合作人才培養模式是以校企之間的科研項目為紐帶，項目各方按照預定契約，各負其責、各擔風險，協同攻關，共享利潤分成的人才培養模式。這一模式不僅實現了合作雙方資源的共享，最大程度上節省了高校創新型人才培養的成本;而且通過校企合作，為高校教師和學生提供了一個與企業科研人員或普通員工交流的平臺。雙方在項目合作過程中可以進行直接的技術性探討、知識碰撞、共同攻關、克服研發和生產經營中遇到的各種困難，進而提高學生創新性解決問題的能力。在這種人才培養模式中，校企之間的項目合作可以采取委托開發、合作開發或采取高校提供技術支持、技術服務和技術咨詢等形式，也可以采取共建研發中心、實驗室、實訓基地等形式。但無論實行哪種形式，企業往往是項目研究的出資者，而高校則是項目的攻關者和支持者，因此，高校的研究成果能否給企業帶來直接的經濟效益，往往是決定雙方產學研能否持續的關鍵。

3.校企聯合人才培養模式

校企聯合人才培養模式是以市場為導向，以企業需求為核心的產學研人才培養模式。在這一模式中，與人才培養相關的專業設置是根據市場需求來進行的，專業的建設程度也是以學生就業作為主要評價指標來進行的。企事業單位管理人員、專業技術人員不僅要與高校教師一起探討人才的培養計劃，制定學生的培養方案，而且在人才培養過程中可以通過開展專題講座或實訓指導等形式直接參與一線的教學活動，從而使人才培養更加注重實用性和創新性。此外，企業也可以通過設立創業基金、科研基金等形式鼓勵高校教師或學生進行科研成果的產業化轉化。而對于一些人才緊缺且需求量比較大的行業，企業也可以通過與高校進行委托培養，這既可以減少企業外部招聘人才的成本，又可以促進高校學科的健全和發展。

4.成果孵化人才培養模式

成果孵化人才培養模式是產學研人才培養中最為復雜的模式。這一模式主要是以科研成果的產業化為導向，通過引入社會資本或風險投資，采用組建技術轉移中心、產業孵化園、大學科技園、資產經營公司等形式直接實現產學研一體化人才培養的模式。這種模式的最大特點是實現了高?？蒲许椖亢统晒a業化的無縫對接，激發了高校教師和學生進行科技創新的積極性，培養了人才的創新思維和創新精神。但是由于這種人才培養模式是以高校、教師或學生為主體建立的獨立法人為依托，因此企業的運作模式、前期科研的資金投入、社會資本的參與程度、政府對企業的優惠待遇等方面直接影響著創新型人才培養的效果。

三、產學研合作培養創新人才模式的實踐——以常州大學為例

在產學研合作培養創新人才模式的實踐方面，下面以常州大學為例進行簡要的說明。常州大學是一所以工學、理學、管理學為主、多學科協調發展的綜合性大學。在建設“特色鮮明的高水平地方領軍型大學”思想的指導下，常州大學依托學科優勢，整合校內外資源，不斷探索，逐步走出了一條產學研相結合的創新型人才培養道路。

1.立足地方經濟，搭建多層次產學研合作平臺

常州大學作為一所地方性普通本科院校，深知產學研合作首先必須立足于地方經濟，為產業和社會發展服務。為此，學校啟動了“產學研111工程”，即選派100名素質好業務精的博士、教授到鄉鎮、企業掛職;建立100家產學研合作基地;培育10家特大型企業為長期緊密合作伙伴。在這一工程觀的引導下，學校已經與國內40余家大型石油石化企業和30多個縣區級以上政府建立了全面合作關系，與企業共建省級工程技術中心11個、市級工程中心17個、校企聯合研發中心25個、產學研基地156個、校企聯盟178個。多層次產學研合作平臺的構建加強了學校與地方政府、企業的聯系，推動了學?？蒲谐晒漠a業化轉移，實現了理論教學和實踐教學的有機結合，為創新型人才的培養提供了一條切實可行的道路。

2.依托學科優勢，完善校內外實訓基地建設

創新型人才培養的一個重要方面在于改革傳統的教學模式，不斷探索實踐教學的改革與創新，加強校內外實訓基地的建設。為了適應高等教育信息化建設的需求，提高高校學生的實踐能力和創新能力，常州大學依靠自己的學科優勢，在校內外實訓基地的建設上取得了一系列的成績，先后建成了“常州大學——中國石化華東石油局工程實踐教育中心”、“現代化工實驗教學中心”、“虛擬仿真實驗教學中心”等三個國家級實驗教學示范中心，以及“光伏科學與工程協同創新中心”、“先進催化與綠色制造協同創新中心”等兩個省級協同創新中心。這些教學示范中心和協同創新中心的建設有助于學生將理論學習和探索性學習緊密地結合起來。學生通過仿真學習或實驗操作會不斷地發現理論在與實踐相結合中的問題。帶著這些問題去查閱資料、請教專家、修訂方案，在這一過程中學生的創新能力和創新思維自然而然地會得到不斷提升。

3.借助人才優勢，開展多方位校企合作

校企合作是產學研合作培養人才模式中最重要的一個環節。常州大學憑借自己所擁有的師資力量和人才優勢，積極探索與企業合作的形式。一方面，學校鼓勵各類企業把研究中心或實驗室放在學校，共同從事某一領域的研究開發。例如，常州大學與美國康寧公司聯合共建了AFR反應器應用技術聯合實驗室;與聯想控股有限公司共建精細化學品研發中心。另一方面，學校也鼓勵與企業的全方位合作。例如，自2014年起，常州大學與江蘇常寶鋼管股份有限公司在技術研發、成果轉化、人才培養以及文化建設等方面展開全面戰略合作。同時，公司在學校設立“常寶獎學（教）基金”（本金1000萬元），每年提供50萬元用于獎教、進修、獎學以及助學等方面。

4.完善機構設置，促進科技成果轉化

為了提升學校的協同創新能力，積極開拓學校產學研合作的新途徑，推動產學研高水平、高質量發展，常州大學組建了產學研合作處、產業處、技術轉移中心、協同創新領導小組辦公室等四個部門，全面負責學校的橫向科研、產學研合作、技術轉移與服務、專利與科技成果轉化等工作。其中常州大學技術轉移中心被確定為國家技術轉移示范機構，該中心于2010年成立了獨立核算、自負盈虧、具有獨立法人地位的常州常大技術轉移中心有限公司，并下設溧陽、常熟、鎮江、海安、贛榆、克拉瑪依等六個分中心公司，這一舉措標志著常州大學科技成果轉移向市場化操作邁出了重要的一步，促進了常州大學科技資源的整合，進一步完善了技術轉移服務體系，有效地解決了傳統科研成果與市場需求不對稱的問題，為學校產學研合作的良性發展起到了巨大的推動作用。

5.加強創業教育，培養學生創新思維

常州大學在產學研合作培養創新人才的另一舉措是引導學生積極創業，不斷培養學生的創新思維和實踐能力。眾所周知，創業是當今時代的主題，也是學生理論學習的最終歸宿。從創業項目的誕生到實體公司的創辦，從對知識的感性認識到具體的實際經營，整個過程都要體現出創新。為此，常州大學特設立創新和創業基金，以解決學生創業過程中的資金問題。而針對學生在創業過程中所遇到的問題，學校則通過設立大學生校園創業診所和創業人才智庫對學生提供一對一和點對點的服務，以提高學生創業的成功率。目前，從常州大學創業社區里走出來的多個創業項目已經在常州創意產業園和科教城創業園落戶，取得了良好的經濟效益，不僅為服務常州做出了重要貢獻，而且為產學研人才培養模式提供了一定的經驗借鑒。

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！眲撔滦腿瞬诺呐囵B不是一朝一夕就能完成的，而是一項融合理論學習、技能掌握、能力培養等內容在內的系統工程。在這一過程中，人才實現了從感性認識到理性認識，從理性認識到實踐創造的飛躍。因此，在以高校為主體的產學研合作創新模式中，高校、科研院所、企業、政府應當各司其職，從完善人才培養的職業規劃開始，加強人才培養的系統設計，建立相應的運行機制和保障機制，鼓勵社會資源廣泛參與到人才培養目標、人才培養方案的設計中來。并通過外聯內引，開放辦學的教育理念，將學生認知能力和創新能力的培養貫穿于產學研人才培養的各個環節之中。

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2013-04-22.

（責任編輯：王祝萍）