中等職業學校動漫設計專業教學探索與實踐

摘要：用具體的課堂教學實例，引導學生欣賞優秀動漫作品，培養中等職業學校學生的創新意識。通過激活創新思維，提升創新能力，促進創新發展，以適應社會對高素質創新型人才的需求。

關鍵詞：中等職業學校；動漫設計專業；教學探索；創新

作者簡介：湯研，女，江蘇邗江中等專業學校講師，工程碩士，主要研究方向為計算機教學。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）30-0040-04

創新是人類社會發展與進步永恒主題，特別是在科學技術日新月異的知識經濟時代，創新已成為經濟社會的核心靈魂。2013年9月30日，習近平在參觀中關村科技創新成果后指出：“當前，從全球范圍看，科學技術越來越成為推動經濟社會發展的主要力量，創新驅動是大勢所趨。”他特別指出，要著力增強自主創新能力。因此，教育必須培養具有創新精神、創新能力的新型人才。[1]學校是培養人才的基地，中職教育根本目標就是培養適應社會需求、具有較強專業技能的實用型人才。中職計算機教育要面向社會、適應社會的崗位需求，其動漫設計專業中的Flash動畫制作的教育也必須實施一系列的改革，重點要加強學生創新能力的培養。“Flash動畫設計與制作”是動漫設計專業的核心專業課程，操作性和實踐性很強，通過該課程的學習要達到學會欣賞、開闊思路、激發探索創新精神、增強適應能力、提高人才素質的目的。課程任務是通過學生對flash軟件的學習并在已經掌握的專業的基礎上，靈活運用軟件進行作品創作。因此，在中職動漫設計專業教學探索與實踐中，要引導學生欣賞優秀動漫作品，培養學生創新意識，激活創新思維，提升創新能力，促進創新發展，以適應社會對高素質創新型人才的需求。

一、欣賞優秀作品，激發創新興趣

興趣是最好的老師，興趣是指一個人認識某種事物或從事某種活動而帶有情緒色彩的意識傾向。它在人的學習、工作等活動中起著重要的作用。濃厚的學習興趣，可以使大腦處于最活躍狀態，最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、記憶力和思維能力，從而激發創新能力。因此，在教學實踐中，教師要合理、巧妙地設計教學過程，創設一個具有創新思維和創造能力的良好情境，努力激發學生的學習興趣和求知欲望，使他們逐漸成為具有創新意識和創造能力的開拓者。

在省示范專業驗收展示課中，筆者通過播放動畫片《昆塔：盒子總動員》片段進行課前導入階段，學生看完之后很激動，他們享受到了觀影的愉悅，也為國產動畫感到興奮。筆者隨即趁勢介紹這是中國第一部用微縮模型實拍加CG動畫技術渲染的3D動畫片，也是中國第一部運用云計算技術制作的國產3D動畫巨片。[2]影片從前期劇本創意到后期制作合成，完全等同好萊塢標準流程，并自主研發KMOKE9軸全自動逐幀拍攝設備，運用多項國際領先及擁有自主知識產權的3D立體影視拍攝和CG制作技術，使電影具有極其震撼的視聽效果。美到心醉的畫面和栩栩如生的故事，給學生留下了深刻的印象，師生間觀影后的語言互動交流、思維火花的碰撞，激發了學生強烈的求知欲，使學生主動地關注本課的學習內容，激活了學生學習動機中最現實最活躍的因素，為學生創新意識的提高提供了必要條件。

二、欣賞作品創意，培養創新意識

科學技術的發展是人類不斷突破思維局限、不斷創新的結果。而科技轉化為生產力必須通過工程技術人員才能實現。中職學校培養的正是具備一定文化理論知識和熟練專業技能的技術人才，他們是將科技轉變為生產力的直接參與者。因此，加強對中職學校學生的創新教育，激發他們的創新意識、創新欲望，培養他們的創新能力，使他們具備較強的適應能力、創造力和競爭力，才能促使科技和社會的進一步發展。對于動漫設計專業的學生來說，創新意識尤為重要。有報道稱，中國的動漫產業之所以落后，歸根結底還是輸在創意上，輸在缺乏有創意的人才上。“動漫行業現在最缺的就是人才。”[3]中國動漫產業的龍頭——上海美術電影制片廠副廠長鄭虎在接受記者采訪時感嘆。幾乎所有搞動漫的都在闡述一種觀點：“創意是一種很微妙的東西，很難去解釋它，但一定是另類的、與眾不同的東西。”有人舉例說，“一個動物撞到墻上，在動畫表現上通常用把墻撞個窟窿或者是動物頭上起個包去表現，但是《貓和老鼠里》里面卻是撞成了一張紙，然后再復原。打破常規，又合情合理，這就是創意。”國內創意人員缺乏，因此，現行動漫的專業教育創新意識教育亟待加強，作為中職計算機動漫專職教師更應注重學生創新意識的培養。

在培養學生創新意識的動漫教學實踐中，筆者曾經設計過如下的優秀動漫欣賞教學環節：（1）新課導入。播放動漫公益廣告《愛的表達式》，引導學生關注片中動漫人物的關系以及此則公益廣告宣傳的目的；（2）自主學習。安排學生上網查詢此則廣告相關信息，了解廣告創意設計者相關介紹、設計背景、設計意圖、設計過程等；（3）交流合作。組織學生相互交流討論所得信息；（4）總結匯報。選擇相關小組代表總結匯報信息。

小組A：這是央視廣告經營管理中心面向社會公眾征集創意、經過包裝制作后首條播出的公益廣告。這個關于“Family”的動漫廣告溫暖了千萬個家庭，溫暖了整個中國。公益廣告的創作者叫張德元，是一名剛畢業沒多久的技校學生。

小組B：創作這則公益廣告的初衷，設計者張德元的理由有些奇特，“看了《功夫熊貓》、《花木蘭》之后，既對中國傳統文化感到驕傲，又有了一種沖動——是不是也可以將外國文化中的元素用于自己的創作？”最終，一直想表達對于家的熱愛的張德元將目光鎖定在了英文單詞和字母上，“每一種文化都有它的特質，很多人都對FAMILY這個英文單詞做這樣的理解——‘father and mother I love you，而我希望從中國文化的角度出發來挖掘這個外來詞的中國內涵，于是就有了作品中將字母幻化成大樹、拐杖、雨傘等形象。”[4]

小組C：2008年高考失利，張德元固執地選擇了一所私立電腦學校，報了一個親友們統統認為會“打水漂”的夢幻專業——影視動漫。在結束FLASH軟件的學習后，謀劃著出作品，張德元借一次動漫大賽的契機，利用課余時間對FALSH動畫短片《FAMILY》進行了一次大幅度改動及完善，并將其更名為《愛的表達式》。

（5）評價點撥。教師就活動情況反饋、評價、點撥，教師總結：大眾中永遠蘊含著真知灼見，有良知與責任感的公民總能發掘出創意的閃光點。優秀的動漫作品無論從思想性、藝術性、技術性上都有其獨到之處，同學們應該從優秀作品欣賞中，激活創意的靈感。（6）教學反思。欣賞作品的選材至關重要，以動漫公益廣告《愛的表達式》為動漫欣賞教學活動主題，能夠有效培養學生的創新意識，從而拓展創新思維。

三、分析作品設計，拓展創新思維

創新思維是動漫設計的靈魂，也是設計作品的生命。1989年2月，著名漫畫家，日本動畫片奠基人手冢治蟲辭世。宮崎峻在悼念手冢治蟲的文章中說：“作為動畫電影作家，不能只把手冢治蟲奉作圣賢簡單了事。而在某種意義上必須把手冢治蟲當作不斷超越、挑戰的對手。我不能說自己已經超越了手冢，但自認為尋找到了不同與他的方向。挑戰并訣別手冢的作品從而制作出新樣式的動畫，也許正是手冢所期盼的。”[5]由此可見，宮崎峻的成功的秘訣在于，不僅要尊重名人和權威，虛心學習他們的豐富知識經驗，還要敢于超過他們，在他們已進行的創造性勞動的基礎上，再進行新的創造。宮崎峻先生的動畫作品敘事宏大，表現人類社會生死存亡的主題一直貫串其中，從此可以看出宮崎駿老先生始終保持著強烈的社會意識和人文關懷，還有對人類自身生存的關切與憂慮。他一直在反思著人類文明與自然之間的關系，給他的電影注入了區別于其他淺薄的娛樂性動畫的思想深度和人文思考。宮崎駿電影的藝術特點在于精細寫實的背景設計，流暢優雅的動作線條，以及并不局限于民族特征的造型。他常常借助東方神怪故事，卻常常探討著人類共同面臨的問題，比如經濟、政治和環境等。所以他的電影改變了動畫電影的種種狹隘的認識以及以兒童為主要觀眾的固有動畫片的定位，他的創作已經跨越了觀眾層次和年齡的區分，獲得了大眾的認可。他在創作豐富想象空間的同時，賦予作品及其深沉厚重的思想主題，從而使動畫達到了實拍電影無法比擬的觀賞性，將動畫上升到人文的高度，并展示了他契合時代脈搏、對各種社會問題的考慮。

動畫的風格也是多種多樣的，對于風格的創新更是層出不窮。有木偶動畫、泥塑動畫、剪紙動畫各式各樣，甚至到現在的三維動畫，還有數字動畫的應用。有一類動畫片可以說是中國的驕傲，是中國藝術家創造的動畫藝術創新思維。它以中國水墨畫技法作為人物造型和環境空間造型的表現手法，運用動畫拍攝的特殊處理技術把水墨畫形象和構圖逐一拍攝下來，通過連續放映形成濃淡虛實活動的水墨畫影像的動畫片。其中以1961年《小蝌蚪找媽媽》為杰出代表，它取材于中國水墨畫的水墨動畫，奠定了動畫的美術水準。加上古箏、琵琶聲的悠揚，共同勾畫出了優美抒情的水墨世界，無不散發著中國的韻味。人們觀賞后會發現，原來水墨動起來是這般的優雅。這部動畫片打破了動畫單線平涂的模式，意境優美、氣韻生動，獲得了多個國際大獎，幾乎每一個鏡頭都是一幅優秀的水墨畫，慢慢的沉浸在了動畫片的意境中，讓那份意境更容易感覺到它的存在，在以后的水墨作品中還有《牧笛》、《山水情》等，更是把水墨動畫發揮到了頂峰。

創新思維的基礎就是開放的心態，能與時俱進，不斷接受流行的新的藝術思想和設計方法。在教學過程中，要以教材為基礎，更多增添流行的動漫作品，讓學生分析學習，在這個過程中培養學生積極思考的興趣和創新的激情，同時也有利于他們將來的專業發展。

在欣賞分析優秀動漫作品的同時，教師也可以讓學生展示自己的設計作品，介紹作品的設計意圖、設計構思和設計技術等，充分表達自己的思維和觀點，使個性盡情發展，激發創新動力，提高創新思維能力。

四、科學多元評價，促進創新發展

學生的創新必須要有教育的創新，而教育具有開發創新精神和窒息創新精神這樣雙重的力量。這種力量既體現于教學方法之中，也體現于課堂教學評價之中。因此，對于學生的課堂學習評價應是教學活動的一個有機組成部分，它具有很強的導向性，影響著學生主體作用的有效發揮，對學生創新能力的培養起著不可低估的影響。每位教師都必須努力科學優化課堂學習多元評價，這樣有利于學生的創新能力發展。

（一）優化評價氛圍，激發學生創新欲望

創新意識不單是一種智能特征，還是一種精神狀態，一種寬松環境。在和諧、民主、寬松的氛圍中，學生的創造心靈才能被喚醒，產生創新的欲望。

1.教師要注重有效的激勵評價。中職學生往往學習基礎相對薄弱，自信心不足，作為教師更應尊重學生，關心、賞識學生。如有位學生分析動畫人物時很有創造性，教師可用驚訝的語氣鼓勵：“你的想法的確勝人一籌，有獨創性。”教師可以相應微笑著點頭，豎起大拇指。

2.激勵還應體現學生的差異性，因人而異，不使用同一標準。動畫是一種個性化的創作過程。學生之間的基礎差異、能力差異是客觀存在的，我們要正視學生之間的水平差異，尊重他們的差異，倡導發揮個性特點，展示各自的特長。教學中應避免給學生定太高太難的要求，要提供給學生選擇不同學習內容與創作方法的機會，讓學生取己所需，創造出富有個性化、獨特的作品。

3.鼓勵學生評價教師。教學相長，教師是學生學習過程的組織者、引導者、點撥者，也應是學習者。學生需要學習，教師也需要學習，兩者在知識層面上是互為增益的。課堂上教師可評價學生，學生也可評價教師。在平時教學過程中，筆者時常將自己的示范作品展示出來，引導學生從不同角度作品進行評價。

4.鼓勵學生給教材“挑刺”。課堂上學生如果對既存的一切信之如神，不敢越雷池半步，必將嚴重阻礙創新思維的發展。課堂學習評價應鼓勵學生敢于懷疑，不迷信權威。例如，制作“對聯展示”效果時，教材中是采用形狀補間動畫與遮罩層動畫完成的。學生就提出新的做法，用動作補間動畫與遮罩層動畫也是可以完成的。并且提出對聯的閱讀應該是由右向左的順序，而教材中是由左向右展開顯示對聯，應該重新調整。他們的思維是如此活躍，在這樣的氛圍中創新的欲望將更強烈。

（二）把握評價契機，激活學生創新意識

創造力人人都有，在課堂教學中教師的評價起著重要的導向作用。因此，教師如能巧妙把握評價的契機，恰當地把握評價的火候，就可能引發學生深層次思考、多向思維。激活了學生的創新意識，學生的創造才能才能得以充分展示。可根據不同情況，靈活采用以下兩種方式。

1.及時評價。課堂教學中，學生常會另辟蹊徑，提出有新意、有創見的回答。這些都是學生自我努力、積極思考、獲得成功的標志。教師若能把握這個極佳時刻，很快作出及時評價，將會使創新的意識更加活躍，創新的火花熊熊燃燒。

2.延遲評價。課堂中，當一個開放性的問題提出后，學生會有不同的答案與設想，他們的質量顯然有所差異。此時教師應認真傾聽，不要過早給出評價。可引導他們自己去發現、分析、驗證，然后再討論交流，讓各種想法有效地碰撞，產生創新的火花。[6]在此過程中運用延遲評價，給了學生充分的思考空間，讓學生在樂于探索中自主發現、相互啟發，從而獲得了更多更美好的創新靈感。

（三）豐富評價形式，拓展學生創新空間

素質教育的評價強調形式的多樣性，因此，應注重引導學生進行自我評價，自我矯正，增強反思智慧，為每個學生提供主動積極活動的保證，從而拓展他們的創新空間。引導學生自我評價時可采用以下3種形式。

1.個體的自我評價。引導學生獨立思考、判斷，想一想自己在學習過程中的成功之處和不足之處，再現認知過程，學會自我評價。如在“轉軸與手寫字動畫”案例教學中，分組后讓學生獨立分析設計并創建動畫，然后展示自己的作品，在小組中交流。欣賞其他成員的作品，比較后談談自己作品的成功之處，以及其他作品中可以借鑒的地方。如此設計，引導學生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自己，鍛煉了他們批判性的思考能力，促進了他們個性的健康發展，提高了自評能力。

2.集體的相互評價。創新需要合作。在“制作歌曲MTV”案例教學時，由于這個任務比較大，靠一個人的力量難以在規定的時間內完成，小組中各成員共同完成任務的分解、分析、設計，再進行分工合作完成各個小任務，再將各個任務有機組合起來，最終完成整個案例的制作。在評價作品時，學生在合作中自我評價，獲得了自主發展，鼓勵了求異思維，開發了創新潛能。

3.互動的創新評價。創新需要互動，評價也要營造創新氛圍，創建形式多樣的互動評價平臺，可以有效實施創新評價。筆者在指導第七屆全國中職“文明風采”競賽—動漫Flash作品劇本時，將學生作品上傳至校園網中的“文明風采”Flash作品劇本專題網站，通過評委打分與公眾投票相結合的方法，遴選出最佳作品，參加最終比賽。公眾的投票留言，評委的客觀評價，自由而真實，讓參賽學生受益匪淺。互動的開放評價平臺建立的目的就在于推廣應用Flash教學。利用社會資源對學生作品進行動畫教學開放評價，這也是課堂教學效果評價的拓展，也更能夠直觀有效地實現Flash創新教學交流與實踐。

總之，中職動漫專業課堂教學要積極引導學生學會欣賞，突出創新思維能力的培養，為學生的創新思維提供一個良好平臺，培養學生主動解決問題的能力，只有這樣，才能使職業院校畢業生適應動漫產業的變遷和發展。

參考文獻：

[1]新華網.習近平：實施創新驅動不能等待觀望懈怠[EB/OL].[2013-10-01].http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-10/01/c_117582862.htm.

[2]新浪娛樂.資料：電影《昆塔-盒子總動員》基本資料[EB/OL].[2013-07-23].http：//ent.sina.com.cn/m/2013-07-23/13593970578.shtml.

[3]新華網.動漫產業：集萬千寵愛于一身的“阿斗”[EB/OL].[2013-05-14].http：//news.xinhuanet.com/fortune/2013-05/14/c_124707874.htm.

[4]光明網.貧家少年創作公益片“FAMILY”[EB/OL].[2013-07-24].http：//news.gmw.cn/newspaper/2013-07/24/content_1834097.htm.

[5]東衢的BLOG.試評宮崎峻90年代的動畫電影制作[EB/OL].[2014-03-30].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4745d32f0100074r.html.

[6]舒永珍.讓課堂學習評價豐富多彩[EB/OL].[2014-04-10].http：//elearning.teacher.com.cn/cms/detail/articleDetail.action？project=1162&toolsId=5&pageType=class&blockId=2015&toolsContentId=15121.

[責任編輯陳國平]