淺析提高學生做地理開放題能力的教學策略

張露

【摘要】隨著新課程的改革和素質教育的全面推進，用地理開放題培養學生的歸納概括能力成為了高考中的一大熱點題型。它所運用的知識點既源于教材又高于教材，將課本知識與課外知識聯系起來，全面體現高中生的歸納能力。在高中地理教學中，為切實培養學生的歸納和解題能力，近些年出現了符合高中生年齡特點和認知水平，設計靈活、個性獨特的開放題，我們有必要對地理開放題進行研究和實踐。在地理教學中要加強實施對學生做題的歸納能力培養的教學策略，提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】地理 開放題 歸納能力 教學策略

一、地理開放題的作用

1.充分發揮學生的主體地位，激發學習興趣。地理開放題使課堂更加活躍，使得教學形式更加開放，使學生的學習以小組討論或合作的形式完成，充分體現新課標中要求發揮學生主體的地位，使得學生在輕松的教學氛圍中主動學習、自主學習，有利于激發學生的好奇心和求知欲，增強學生的學習動力，激發學生學習地理的興趣，加深對知識的理解，在鞏固知識的同時提高解決問題的能力。

2.有利于學生的思考。學生在討論開放性試題時，必須調動知識儲備、充分思考，這一過程能充分考查學生的獲取與解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物以及論證和探討問題的能力。把開放題融入課堂，可有效地激發學生敢于思考問題、主動參與知識的建構，從而培養學生思維的創造性和獨立性。

3.有利于學生綜合能力的培養。開放題的主干是教材中的基本知識，它體現了教材中知識點之間的綜合運用，突出考查學生對地圖和考點的處理能力，要求學生能夠根據地圖敘述地理事象和特征，并能夠利用地圖進行分析和判斷、歸納和總結，進而得出正確的結論。 學生通過對開放性題的思考和討論，可以提高學生的綜合分析能力，及運用教材知識點的能力。

二、實施開放性題的教學策略

1.創設開放的課堂教學情境。為了體現學生的主體性，促進學生的能力發展，培養學生形成地理觀，在地理教學中，設計開放性的問題情境，充分調動學生參與課堂教學活動，主動性和參與性，使學生體驗到地理概念、地理事物及地理規律的產生過程，提高對地理的認識水平和語言表達能力，加深對教材內容的理解和掌握，培養學生的地理歸納能力和總結能力。

2.創設開放性的課堂練習。開放性的課堂練習要求教師引導學生，讓學生在學習中產生疑問，發現問題，解決問題。同時對教師有更嚴格的要求，教師在吃透教材的內容同時要善于和勇于創設開放性的課堂練習，將學習的知識點包含其中，通過對開放性題的解答，提高學生理解、掌握、運用的能力。讓學生建構問題—探究—解答—結論的問題解決模式，在整個解答過程中獲得解決問題的思路和方法，發展能力。例如，

（1）講到國際日界線時，設計問題為：一位待產雙胞胎媽媽，在東十二區坐車向東行駛過程中先產下姐姐，五分鐘后跨過了國際日界線，又產下妹妹，問：按照日期來算姐姐大還是妹妹大？因為從東十二區向東跨越國際日界線，日期要減一天，所以按照日期來看，妹妹比姐姐要大。

（2）學到縱波和橫波的傳播速度和通過界質時，設計練習為：當發生地震時，問在海上的你和在陸地上的你分別有什么感覺，是左右搖晃還是上下跳動？因為縱波傳播速度快，并且能通過固體、液體和氣體傳播，橫波傳播速度慢，并且只能通過固體傳播，如果發生地震的話，在陸地上的你會先感覺到上下跳動后感覺左右搖晃；在海洋上的你只感覺到上下跳動。

（3）地表水平運動物體的偏移，設計問題：讓學生自己在北半球的由東向西橫向流動的河流里淘沙，在哪個岸邊可以淘到更多？因為地表水平運動的物體在地轉偏向力的影響下會發生偏轉，規律就是北半球右偏，南半球左偏，赤道不發生偏轉，此題中東西方向流的河水，流水在北半球右偏，即向河水的南岸沖刷，所以北岸將會堆積泥沙，所以在北岸的同學可以淘到更多的泥沙。

3.結合時代熱點，活化地理知識。地理是一門綜合性很強的學科，一個地理事實（現象）或地理事件的存在、發生，不僅會涉及地形、氣候、植被、土壤等自然因素，往往還與當地的政治、歷史、經濟甚至軍事因素有關。教師要站在研究問題的角度來分析、看待地理事象，調動課程資源，使得課堂教學形式多樣與有趣。從地理的角度結合政治熱點來分析教學內容，深化地理知識，加深知識的理解與應用，教學形式不完全拘泥于傳統的教學，又在內容上有充分發揮學生的主體地位，幫助學生圍繞學習內容走出課堂和學校，通過對討論知識點的整合，提高學生的思考與歸納能力。

新課程教學改革要求學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，因此，高中地理新課程的教學，應緊密圍繞著提高學生分析、理解、歸納的能力上進行開發課本教程，使教學情境更貼近學生的生活實際，極大地激發學生的學習興趣，讓教學內容更易為學生理解、接受，而且能有效地提高學生的觀察能力和分析能力以及運用地理知識解決實際問題的能力，活化地理課堂教學、深化重難點知識，從而提高教學效果。

參考文獻：

[1]趙燕.開放地理課堂，讓每個學生都是主角[J].現代教育教學（中學教師）.2010.

[2]周嵐，賈智剛.淺談數學開放題[J].新課程學習.2012.