淺談學困生的成因及轉化

郭艷海

學困生的轉化工作一直是困擾教育工作者的一個難題。做好學困生的轉化工作，使他們也能感受到學習的快樂，這是全面提高教學質量的客觀要求。現就如何做好學困生轉化談一點個人的體會。

一、成因

1.家庭影響

有些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，父母對孩子的教育是聽之任之，放任自流，家長與孩子之間溝通交流少。遇到問題不知道怎樣妥善解決，又不愿意和父母商量，久而久之，學生就養成了愛走極端的習慣。

2.社會影響

因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。

3.學校影響

很多學校為了提高升學率，片面強調學習成績，忽視個性的發展。由于學習成績差，得不到學校家長、同學的認可。

4.個人原因

這類學生由于從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處、自我欣賞，久而久之，就形成以自我中心，對集體和他人的事漠不關心、麻木不仁，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也似乎與他不相干。

二、對策和方法

1.加強學法指導，激發學習興趣，培養良好的學習習慣和自信心

在日常教學生活中教師除了給學生傳授知識，更重要的是傳授學習的方法。要將學法指導融入日常教學活動中，讓學生學會學習，形成良好的學習習慣。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。信心來自成功的體驗。要讓他們長久保持信心和熱情，必須讓他們經常體驗成功的樂趣。

2.完善評價機制

評價的尺度應隨著學困生的成績提高而升高，讓他們既有壓力，更有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學困生心理的健康發展，促使他們盡快轉化，取得新的進步。

3.加強與家長的溝通，形成合力，共同促進后進生轉化

教育是合力的結果，它需要社會、家長和老師之間的不斷溝通與配合。學校要定期召開家長會，提高家長對孩子的教育水平和能力，同時加強家校溝通，建立家校聯系卡，使家校溝通形成長效機制，共同促進學困生的轉化。

總之，學困生的轉化工作不是一朝一夕就能做好的，需要堅持不懈的努力。

參考文獻：

代越.學困生的成因及轉化策略[J].甘肅教育，2014（1）