淺談如何提高學生上思想品德課的興趣

卓世孔

很多學生不喜歡上思想品德課，原因大概有以下幾點：上課內容枯燥，教師簡單說教，更有甚者有的教師叫學生把知識點畫下來背就算完成教學任務。在這樣的教學環境中，學生上課不積極，教師看到學生上課不積極，一副恨鐵不成鋼的表情長掛臉上。長此以往，學生成績不僅提高不了，而且教師不能夠做到教學相長，嚴重者學生甚至會產生厭學的情緒。如何提高學生上思想品德課的興趣，具體來說有以下三點：

一、巧妙導入，激發學生學習興趣

導入是上新課的開始，俗話說：“好的開始是成功的一半。”用在教學上也一樣。一個巧妙的導入能夠迅速抓住學生的注意力，吸引學生的眼球。思想品德課的導入方式有很多種，如名言名句、寓言、故事和生活中的案例等。

例如，在講授“讓生命之花綻放”時，我是這樣導入的。在美國有一個伐木工人，他每天的工作是到森林去砍伐樹木。一天他和往常一樣，帶著電鋸和斧頭進入森林。他正在拿著電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時，樹干反彈回來重重地壓在了他的右腿，劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。他努力保持著清醒，并試圖把腿抽回來，可樹太重了，抽不回來。于是，他拿起身邊的斧子，狠命地朝樹干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開始鋸樹，但他很快發現一個很糟糕的情況：倒下的松樹呈45度角，巨大的壓力隨時會把鋸條卡住，如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，時間一長，就沒有生還的希望了。這時他該怎么辦呢？同學們紛紛出主意：有的說拿著電鋸繼續鋸樹木，有的說選擇等待，也有的說拿電鋸來截肢。這時候教師引導，伐木工人為了保全生命，確實采取了自行截肢。伐木工人果斷截肢并成功自救，他珍愛生命的做法是值得我們學習的。在生活中，我們要學會珍愛生命、尊重生命，在有限的生命里為人類社會創造出更多的價值，讓我們的生命之花綻放。學生對這樣的導入興趣很高，也就能自然地進入新課的學習。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

創設情境是指根據教學內容和學習主體的分析，引入或創設與之相適應的情境。學生在特定的情境中，情感容易深受影響，思維容易碰撞，從而自然投入到教學中去，達到事半功倍的效果。情境教學具有學生參與熱情高、逼真和感染力強等特點。

例如，在講授“禮貌顯魅力”時，我并沒有對禮貌反映我們的自身素質，禮貌是友好交往的道德基礎直接講解，而是叫兩個同學來表演。一個同學扮演青年來問路，另一個同學扮演大爺。青年：“喂，老頭，到王家莊還有多遠？”老人：“還有五丈。”青年：“路怎么是論丈的而不是論里？”老人：“以前是講里的，自從你一來就不講‘里了。”教師在表演完后引導學生分析青年問不到路的原因，讓學生明白對長輩說話要運用禮貌語，對老人可以稱呼為“老大爺”而不是“老頭”。通過創設情境，學生感受到禮貌反映我們自身的素質，不禮貌會對人造成傷害，妨礙交往，從而完成對這一知識點的理解。因此，教師要善于創設情境，激發學生學習的興趣。

三、聯系實際，增強學生學習興趣

理論上的東西本來就是枯燥的，只有把它和實際結合起來，學生才能對思想品德課感興趣，教師才能真正把思想品德課上得“活”起來。教師在授課過程中，可以有意識地把社會上關注的一些熱點同教材知識點結合起來分析講解。

例如，在講到“實現中華民族的偉大復興”這個知識點時，它實際上是習近平主席所講的“中國夢”。我把“中國夢”和學生的“個人夢”即個人理想結合起來，明確了“個人夢”要以“中國夢”為基礎，在投身“中國夢”的偉大實踐中實現“個人夢”。明白這兩者的關系后，教師提出一個問題就是實現“中國夢”所需要的條件以及怎樣實現“個人夢”，學生討論后教師做總結。教師在授課過程中可以把有關的知識點融于實際進行講解，這樣不僅豐富了學生的知識，拓寬了學生的視野，也能夠增強學生學習的興趣。

提高學生上思想品德課的興趣不是一朝一夕就能做到的，教師需要不斷提高自身的素質，切實轉變觀念，認真鉆研教材，搞好教學常規工作，做到備學生、備教法、備學法。在教學過程中的環節如導入，情境的創設和聯系實際上，都要精雕細琢，來不得半點馬虎。只有這樣，才能提高學生的學習興趣，調動學習的積極性，從而真正達到提高課堂的教學效率。