對初中語文高效課堂的思考

牛宏志

摘 要：伴隨著當(dāng)下教育教學(xué)改革如火如荼的推進，教學(xué)新理念深入人心，語文課堂的高效性也得到了越來越高的關(guān)注，如何提高課堂效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、減輕負擔(dān)、全面推進素質(zhì)教育成了當(dāng)前教育工作者的一大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：樂于教學(xué)；鉆研文本；精心提問

如何才能實現(xiàn)最終的“輕負擔(dān)、高效率、低耗時、高效益”的高效課堂教學(xué)目標(biāo)呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗以及反復(fù)的實踐，最終總結(jié)出以下幾點觀點：

一、教師要熱愛教育事業(yè)，樂于教學(xué)

一直以來我們教師頭頂上有許多光榮的稱號，但是教師在實際從事教學(xué)中要拋開這些“稱號”客觀真實地面對自己的這份工作，捫心自問我是否真的喜歡和熱愛教育事業(yè)呢？只有將這份教育事業(yè)當(dāng)成自己的，才會熱愛自己的專業(yè)，熱愛自己的課堂才能真正用心地對待自己的學(xué)生，并且和這里的一切都融為一體。這樣在上課時就會很自然地流露出激情飽滿的熱情，從而帶動學(xué)生的情緒。

二、教師要在課前充分準(zhǔn)備，深入鉆研文本

首先是對文本的研究。課前，教師需要鉆進文本里面，反復(fù)咀嚼研讀，把文章的內(nèi)容，文章體現(xiàn)了什么思想，文章想表達的內(nèi)容一一通透。找出文章的重點和難點標(biāo)記好。然后教師就該從文本里面鉆出來了。

把文本里面的內(nèi)容做好準(zhǔn)備后還要對文本隱含的信息利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代便捷搜索工具，搜集出來做好充分的儲備和掌握。因為我們都知道有很多文章都不是單獨存在的，都會有一些當(dāng)時寫作的背景。所以很有必要弄清當(dāng)時作者寫作的時代背景，這樣才有利于更好地理解文本包含的深刻意義。例如，在教授毛澤東的《采桑子·重陽》這篇課文時就需要了解當(dāng)時的寫作背景：在1929年6月下旬于閩西龍巖召開的紅四軍第七次黨代會上，毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記，于是暫時離開了紅四軍的主要領(lǐng)導(dǎo)崗位。毛澤東離開紅四軍領(lǐng)導(dǎo)崗位后，在閩西一邊養(yǎng)病，一邊指導(dǎo)地方工作。后來在到達上杭縣城后，毛澤東看到上杭縣城獲得了解放，心情喜悅，因而詩興大發(fā)，便在上杭縣城情不自禁地吟成了這首《采桑子·重陽》。

三、教師要重視課堂提問，精心設(shè)計問題

課堂提問是課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)鍵銜接點，教師必須重視課堂提問的設(shè)計。對于提問也是有一定要求的，教師必須對提出的問題反復(fù)推敲，選出的問題必須問在點子上。比如，我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，文章中有這樣一句話：“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。”教師便可以提出這樣的問題：“我的兒子，就是我父親的孫子。那么，作者為什么不寫成‘惦記著他的孫子呢？”就從這樣一個稱呼上面的區(qū)別可能并不能說明什么問題。但是這個問題用在本文，就有了它深刻的含義。學(xué)生就會帶著這個疑惑繼續(xù)聽講，于是，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，想到作者寫父親“忘卻我的不好”，表現(xiàn)出了對“我”的寬容和牽掛，因為惦記“我”很深，所以連及“我”的兒子，如果說成“惦記他的孫子”那就顯得與“我”無關(guān)了，也就不能深刻地表現(xiàn)出父親對“我”深深惦記了。

課堂教學(xué)就如投石擊水，擊石發(fā)光一樣。當(dāng)你做好充分的準(zhǔn)備，找準(zhǔn)切入點，巧妙提問，就會使課堂氣氛不再沉悶，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣也會被高度激活，從而在智力的震蕩中，活躍氣氛，調(diào)劑精神，促進思考，啟迪智能，最終達到語文課堂教學(xué)的高效率。

參考文獻：

劉衛(wèi)青.PGP課堂教學(xué)平臺構(gòu)建高效課堂的實踐研究[D].華中師范大學(xué)，2013.