談?wù)Z文課堂注重朗讀訓(xùn)練的必要性

韓文山

古語云：“書讀百遍，其義自見。”說的就是“讀”的重要性。閱讀能使人獲得古今中外涉及各門學(xué)科、各種領(lǐng)域的知識(shí)，開闊視野；閱讀能啟迪人生、使人受到美的熏陶。因此，閱讀能力是人們?cè)谏钪斜仨毦邆涞囊环N重要能力，而朗讀又是提高閱讀能力的重要途徑，因此，我在語文教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練。

朗讀，就是用洪亮的聲音傳情達(dá)意的一種語言藝術(shù)。通過朗讀，提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力、陶冶情操、增強(qiáng)記憶。鑒于此，上課的時(shí)候，我著重于讀的訓(xùn)練。從方式方法上來說，我把讀分為個(gè)人讀、小組讀、分角色讀，由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競爭機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高。

那么，如何培養(yǎng)誦讀能力呢？朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號(hào)變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中進(jìn)入形象化、有感染力的場景，使學(xué)生由一個(gè)旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者，親近人物，感知事物，為接下來的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。分角色表演朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，使他們把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出各種人物的喜怒、兇善，讀者繪聲繪色，聽者身臨其境。

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，教師的責(zé)任重大，教師的職責(zé)是營造一個(gè)有利于學(xué)生閱讀的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀、專注地去讀。學(xué)生的自主性越強(qiáng)，積極性越高，其所獲就越多。教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一是教給朗讀方法。讀一個(gè)句子，或一段話，或一篇文章，首先要求讀得正確，用普通話讀，讀得清楚，響亮，不丟字，不添字，不唱讀；其次要求讀得流利，不吞吐，不結(jié)巴，不斷句，不重復(fù)；再次教給朗讀技巧。二是貫穿教學(xué)始終。做到：首先，有明確的目的。初讀，主要是解決讀音不準(zhǔn)問題；細(xì)讀，為理解性朗讀，讀懂每句話意思，對(duì)重點(diǎn)詞句段反復(fù)朗讀；品讀，為有感情地朗讀，掌握朗讀技巧；誦讀，加強(qiáng)對(duì)文章詞句篇章的記憶，積累語匯。其次，有周密計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)目的和要求，確定讓誰讀，采取什么方法試讀，在什么時(shí)候讀，都要有周密的計(jì)劃。再次保證朗讀時(shí)間。培養(yǎng)朗讀能力，除了教給朗讀方法，有目的、有計(jì)劃地將朗讀貫穿課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還得有時(shí)間上的保證。

經(jīng)過多層面的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生上課的積極性大大提高，而且主動(dòng)要求擴(kuò)大閱讀，令人欣喜之至。因此我們要牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。