讓初中語文課堂的導入更精巧

李祥

摘 要：高效的課堂教學離不開精巧的導入，根據教學內容靈活設計導入能夠激勵、呼喚、鼓勵學生積極參與課堂學習，引人入勝地參與到課堂情境中，開啟學生興趣的閘門。初中語文課堂導入如何更加精巧是每位教師應認真思考的問題。

關鍵詞：導入；課堂氣氛；資料展示

精巧的語文課堂導語能引領學生登上知識宮殿的臺階，是開啟學生興趣閘門的金鑰匙，盡管它不是課堂教學的主要內容，但卻與教學內容緊密關聯，是引導學生參與課堂學習的關鍵一步。精巧的課堂導語能夠讓學生不經意間參與課堂學習，激發探究熱情，為整個課堂的教學打好基礎。那么，初中語文課堂教學中如何精巧設計課堂導語呢？

一、營造課堂氣氛，用“情”導入

“情”是語文課堂的靈魂。用“情”導入，可以通過教師用生動的語言表述，并配有一定的體態語言；也可以巧妙地運用幻燈機、錄音機、視頻播放等電教設備，欣賞一段視頻、音樂等方式，通過情景交融激活學生的學習興趣。如在教學《沁園春·雪》時，首先可以通過視頻播放導入，向學生展示一段氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學生感受這樣的情景給人遼遠的情境、無限的遐想。當視頻播放結束后，讓學生閉目、靜思、凝神，想象北國風光的一片雪茫茫的美景，讓學生提前感受詩中描繪的意境，最后配上一段教師朗讀的導入語……讓我們一同感受偉人如何描寫雪景，抒發自己怎么的情懷的。這樣的課堂導入緊緊抓住詩中反映的“情”與學生的“情”并充分融合一起，使作者的“心”與學生的“心”發生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍，為高效課堂打好基礎。

二、通過資料展示，以“知”導入

有時為了更好地理解課文內容，僅僅通過教材中反映的基本內容是遠遠不夠的，這時可以收集相關的歷史資料等，通過資料展示，為學生提供更豐富的內容，為課文學習做好準備，還能幫助學生更好地理解文章中心。在教學中，教師有時對寫作背景通過資料展示、文章寫作特點的介紹、作者創作背后的故事；文章的內容……這些都能突出文章的思想性和政治觀點，當然運用展示資料來導入課文，教師要選好切入點，做到點到為止，不能面面俱到，否則就失去課堂教學的重心。如學習《社戲》一課可以這樣設計導入：在中國現代文學史這塊星空里，有一顆光彩奪目的巨星，這就是我們偉大的思想家、革命家、文學家魯迅。《社戲》是魯迅1922年寫的一篇短篇小說，作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱的手法寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷念與向往……這樣的課堂導入通過必要的資料展示，讓學生獲得更多的信息，有利于文章的理解。

三、通過激發學生的欲望，以“趣”導入

初中生易激“趣”，“趣”是學生主動學習、積極思維、探求知識的原動力。根據教學內容。教師僅僅抓住“趣”做好文章，能夠直接引發學生的學習興趣，誘使學生進入“樂學”境界，讓課堂教學更加生動有趣，使枯燥無味的課堂教學變得生動活潑。例如，在教學七年級上冊《刻舟求劍》這篇課文時，可以先給學生講《刻舟求劍》這篇寓言故事，然后運用譯文導入新課：一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這樣用短小有趣、言簡意賅的有趣故事引入課文，讓學生聆聽荒唐可笑的故事，向我們揭示深刻的道理，給人啟迪，耐人尋味。今天我們一起學習《刻舟求劍》，看看這篇文言文告訴我們怎樣的道理，教育我們該如何看問題。當然，教師在敘述“趣”事時，一定要生動形象地講述趣事發生的經過，將精彩、動人的故事情節展示出來，運用抑揚頓挫的語調，豐富的表情，一定會吸引學生的注意力，點燃學生參與學習的熱情。

四、溫故知新，以“復”導入

以“復”導入，一般適用于之前所獲得知識與即將學習的知識存在內在的練習，通過復習舊知引入新知，從而導入新課。這一方面對前面所學的知識復習檢查，同時能降低學生學習的坡度，讓整個所學知識形成有機的整體。例如，在學習《刻舟求劍》這篇文言文時，可以先來復習《鄭人買履》，一方面能鞏固剛學習知識，揭示蘊含的寓意，也為了和即將所學的這一篇寓言故事進行異同點比較，即相同之處在于做事不能太死板，要動腦子。不同之處在于《鄭人買履》死守教條，比喻拘泥成法，固執不知變通。

當然，初中語文課堂導入方法還有很多，比如，懸念設置導入法、故事引入導入法等，根據教學內容，教師可以靈活選擇，但無論采用何種課堂教學導入法，都應以學生為主，因人而變，因勢利導，因文而生，做好課堂教學的第一步，真正為高效課堂教學奠定基礎。