對慣性的詮譯

慣性是初中物理教學中的一個難點，學習的時候學生容易把概念背熟，但用慣性解釋實際問題時，就會犯經驗性的錯誤，為了讓學生正確理解慣性，教師在復習中應注意以下幾點：

一、慣性的本質

慣性的本質是物體保持原有的運動狀態不變的性質（粗淺解釋），所以必須認清物體原有的運動狀態。以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態。小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態，所以小球落在原處。簡言之，物體原來是什么狀態，由于有慣性，它要保持什么狀態，這是解釋慣性現象的關鍵。慣性是物體的固有屬性，不論宏大物體還是微小粒子，不論固體、液體還是氣體，不論靜止物體還是運動物體，不論物體在地球上，還是在月球上，一切物體在任何時刻、任何情況下都具有慣性。這一點應講深講透，教師應抓住概念中的關鍵字“一切物體都有的性質”引導學生討論，理解概念本身的含義。教師應從下列方面講清其內涵。慣性是物體的固有屬性，既然是固有性質，就不能說物體在勻速直線運動狀態或靜止狀態時有慣性，而運動狀態改變或所受合外力不為零時就沒有慣性；也不能說慣性“僅在物體處于勻速直線運動狀態或靜止狀態時起作用”，而“在物體運動狀態改變或所受合外力不為零時不起作用”。再結合“行駛中的汽車或火車，由于慣性，不能立刻停止，即使緊急剎車，也要向前運動一段距離才能停下來”這一實例，指出“對運動物體即使加上很大的阻力，要使它停下來仍需一段時間”正是運動物體要保持勻速直線運動狀態（因而力圖反抗速度減?。┑男再|表現；再以汽車出發時即使加大油門使牽引力很大，也不可能立刻開得很快為例闡明“對靜止物體即使加上很大的推動力，要使它達到某一速度仍需一段時間”也正是靜止的物體要保持靜止狀態（因而力圖反抗速度增大）的性質表現。然后根據這兩方面的表現，對照概念，使學生明確慣性是物體具有保持原有運動狀態不變的一種“惰性”，即使物體受到外力作用，運動狀態改變了，它的“惰性”還是存在。因此，慣性不會消滅，是物體本身具有的。

二、慣性與慣性定律的區別

在初二物理學習中，很多學生對慣性與慣性定律的學習感到困難，原因是把兩物理概念混為一談所致?，F對兩物理概念分析如下：

1.慣性定律又叫牛頓第一定律，它指“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態”。這條定律說明兩個問題：第一，它正確地說明了力和運動的關系，物體的運動并不需要力維持，原來是靜止的物體，不受力的作用，它將仍然靜止；原來是運動的物體，不受力的作用，它將仍然保持原來的運動快慢朝原有方向運動。只有當物體的運動狀態發生改變時，才需要力的作用。也就是說力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。第二，慣性定律是指物體不受力作用時將保持靜止或勻速直線運動狀態的一種規律，有明確的因果關系。

2.慣性是指“一切物體都有保持靜止或勻速直線運動狀態的性質”，它是物體固有的屬性，不受任何條件限制。無論物體是否受力，受多大的力，無論物體是靜止還是運動，無論物體運動狀態是否改變，也無論物體在空中、水中還是地上，都有慣性。而且只要質量相同慣性就相同，因為質量是度量慣性大小的唯一標準。

三、解釋慣性現象的思路

初中物理中，多以物體運動狀態的改變而表現出來的慣性現象為例進行分析。例如：燒鍋爐的師傅在向爐灶內加煤時，鏟子往往并不進入灶內，而是停在灶前，煤就順著鏟子運動的方向進入灶內。請你解釋這是為什么。

解析：為了把煤加進爐灶，工人師傅先用鏟子鏟起煤使它們一同向爐灶的方向運動，到達爐灶前，手對鏟子施加一個向后的力，于是鏟子在力的作用下停在了灶前，而煤由于慣性，仍保持原來的運動狀態繼續向前運動，進入了灶內。

通過上面例子的分析可以看出，解釋有關慣性現象的問題時，可按下列思路進行分析、解答：

1.確定研究對象。如例題中，是用鏟子將煤送入灶內，所以研究對象是煤而不是鏟子。

2.弄清研究對象在現象發生之前處于什么狀態。如例題中的現象是煤被送進灶內，在這之前煤與鏟子是一同向爐灶方向運動的。

3.與研究對象一同運動的物體發生了怎樣的變化。如例題中，在到達爐灶前鏟子受到了向后的力，使它的運動狀態發生了變化，停在了灶前。

4.研究對象由于慣性仍保持原來的運動狀態，結果發生了什么現象。如例題中的煤由于慣性仍保持原來向前運動的狀態，于是被送進了爐內。

總之，慣性知識學生容易記，卻不容易表述。教師只有在復習中從不同角度對學生進行內容剖析，在解答中加以示范，學生才更容易記清、記牢并加以靈活應用。

參考文獻：

王怡林.慣性與慣性定律教學探討：初中物理教材研究[J].楚雄師范學院學報，1989（3）.

作者簡介：方春林，男，1973年11月出生，就職于昆明市宜良縣第十一中學，從事初中物理教學，本科學歷，中學一級職稱。