調控教師情緒創建和諧課堂

胡霞　劉昌國

在課堂教學中，教師往往注重教學方法，忽視了教學情緒的作用，而教師的情緒是課堂教學效果好壞的關鍵。教師的消極情緒，會嚴重影響自己對知識的講解和學生對知識的領悟，如果控制不當或不能控制，就會大大降低課堂教學效果。因此，教師要想上好一堂課，就必須充分利用自己的積極情緒，避免自己的消極情緒。

一、影響課堂效果的教師情緒

教師的消極情緒往往有以下表現：

（一）教師積極性不高，講課時提不起精神，情緒低落，課堂氣氛沉悶無生氣。

（二）教師情緒煩躁，心不在焉，注意力難以集中，講課時經常出錯，導致學生思維混亂。

（三）教師容易沖動，易于發怒，常常對學生發脾氣，導致學生情緒壓抑，思維的積極性受挫。

二、教師消極情緒產生的原因

（一）教師因素

1.教師的身體因素。強健的身體是好心情的基礎。教師身體素質的好壞、身體狀況的好壞直接影響教師的情緒。

2.教師對職業的態度。有的教師只是把教學當作自己謀生的手段，而沒有真正把心思投入到教學活動當中，這樣會使教師的隨意性比較強，消極情緒出現的頻率會非常高，教師職業倦怠，致使本無很好教學效果的課堂更加糟糕。

（二）學生因素

在教學活動中，學生行為是影響教師情緒的重要因素。學生過于頑劣，而教師對他們的期望值過高，就會讓教師產生理想與現實的落差感，使教師無意識地產生消極情緒。比如一個教師本來情緒不錯，當他走進教室發現學生亂成一團、吵鬧不止，滿屋狼藉時，很好的心情就有可能一落千丈；講課過程中若有些學生調皮搗蛋、不認真聽講，或者學生死氣沉沉等，教師的情緒也會受到影響。

（三）社會因素

人生活在社會中，情緒往往會受到一些社會客觀因素的影響，如在生活、工作中遇到困難、遭受挫折，領導對待自己不公平，同事或夫妻間鬧矛盾，工資待遇、住房、職稱評定沒能滿足要求等都會造成情緒不佳。

三、調控教師消極情緒的對策

（一）提升教師自身素質

教師要加強身體鍛煉，不斷提升自己的理論修養和師德修養，提高自我調控能力，不斷完善自己的個性品質，并以自身高尚的人格力量和健康的心理素質為基礎，真誠地接納、尊重和理解學生，重視和引導學生共同營造和諧寬松的課堂環境。

（二）創設良好的教學氣氛

良好教學氣氛的創設是以良好的人際關系為基礎或前提的。因此，教師積極調整自己的心態和教學方法，主動與學生溝通，掌握溝通的主動權，并把握溝通時機，注意溝通方式，特別要注意課外的交流會導致課內師生關系的融洽；要善于控制自己的情緒，一方面，不要把自身的消極情緒帶進課堂；另一方面，對課堂內的偶發事件，教師既要能駕馭自己不動怒，又要控制局面不亂套，在較短的時間內恰如其分地應變處理；教師更要培養自己的寬容心態、大度精神，諒解學生的無理行為，以寬容之心對待學生。

（三）營造和諧的環境氛圍

社會的世俗化、功利化直接沖擊著教師這一職業，教師職業地位的提升是營造和諧環境的關鍵。政策的傾斜、制度的規范化、媒體的宣傳、社會的關注等可以使教師在和諧的環境中教書育人。

教師的情緒對學生的影響是巨大的。好的教師應學會“忘我”，即使自己碰到再不順心的事，也要讓學生看不出來。為了學生的快樂成長，作為教師，無論有什么不愉快的事，在面對學生時，都要盡快讓自己高興起來，用自己的快樂感染學生，這樣才能讓學生用輕松愉快的心情參與學習。

參考文獻：

[1]何曉彬.淺談教師情緒情感對學生學習態度的影響[J].職業時空，2009（12）.

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