初中語(yǔ)文對(duì)話型閱讀教學(xué)研究探討

史巧玲

摘 要：對(duì)于中學(xué)生而言，初中語(yǔ)文是非常重要的一門語(yǔ)言課程。尤其是對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的中國(guó)人來(lái)講，其重要性更是不言而喻。對(duì)話型閱讀教學(xué)作為閱讀教學(xué)中重要的組成部分，其目的也是為了提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力以及欣賞能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。可以說(shuō)，對(duì)話型閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。但是，據(jù)調(diào)查顯示，在現(xiàn)有初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，學(xué)生的能力參差不齊，教師對(duì)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)把握也是各不相同。

關(guān)鍵詞：閱讀意識(shí)；閱讀環(huán)境；個(gè)別差異

隨著素質(zhì)教育在中國(guó)的盛行，中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也逐漸變得素質(zhì)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是其學(xué)習(xí)內(nèi)容中較為重要的一部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)也曾經(jīng)提到，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和書本之間進(jìn)行對(duì)話的主要方式。”可見對(duì)話型閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。就目前的初中語(yǔ)文對(duì)話型閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)方式和教學(xué)效果并不是那么理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)也出現(xiàn)各種各樣的缺點(diǎn)，因此尋找合適的教學(xué)方法是目前教學(xué)中亟須解決的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提升學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)是在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前首先要解決的問(wèn)題，只有學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，教師才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)。如果只是一味地聽從老師的安排，被動(dòng)學(xué)習(xí)朗讀，那就是非常不可取的。總之，閱讀教學(xué)上存在的很多問(wèn)題，主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠深刻。

對(duì)話型閱讀教學(xué)需要為學(xué)生提供一個(gè)民主、自由的閱讀環(huán)境，如果教師一味去控制課堂是非常不可取的，開展朗讀教學(xué)之前，必須要做好準(zhǔn)備工作。除了朗讀學(xué)習(xí)影響較大，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)科目產(chǎn)生足夠的興趣，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，這樣在后期的教學(xué)中教師也會(huì)做得得心應(yīng)手。在初中語(yǔ)文的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以從幾個(gè)方面開始著手。比如說(shuō)，為學(xué)生選擇一些較為喜歡的課外讀物，在開展閱讀教學(xué)之前，先讓學(xué)生喜歡讀書。

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境，是任何一堂教學(xué)都不可缺少的。通過(guò)有效的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并且能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。對(duì)話閱讀教學(xué)同樣需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并且教師要改變以往以自己為主的教學(xué)形式，通過(guò)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生敞開心扉，心情愉悅地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如說(shuō)，教師在講解《桃花源記》時(shí)，可以先為學(xué)生播放一段視頻，引起學(xué)生的興趣并把學(xué)生的情緒帶入到當(dāng)時(shí)的魏晉年代，感受陶淵明“悠然見南山”的淡然心境，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)生猶如身臨其境，那么教師的教學(xué)效果是顯而易見的。

三、注重個(gè)別差異性

每一位學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)有不同，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)也要因人而異，不能一概而論。尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣具有一定的幫助。初中語(yǔ)文課程的閱讀教學(xué)，說(shuō)簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單，說(shuō)容易也不容易。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)話型閱讀教學(xué)是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中較為重要的部分，不僅是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，更是培養(yǎng)學(xué)生感受和理解以及欣賞的能力，在閱讀教學(xué)中常用的方法就是朗讀，能夠流暢無(wú)誤地朗讀課文并不是難事，只是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章感情的揣摩仍是起步階段，需要教師給予更多的指導(dǎo)和幫助。

對(duì)話型閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文較為重要的學(xué)習(xí)部分，教師要掌握正確的方法，針對(duì)本班學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)手段，只有如此才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

吳中強(qiáng).把握對(duì)話藝術(shù)，提升閱讀實(shí)效[J].教學(xué)與管理，2006（3）.