讓生活成為教學的案例

張如峰

【課題】

情趣與心趣。

【教學依據】

1.教材分析

本節內容是七年級上第七課第一課時的內容，要求學生懂得處處有情趣，發現生活中的情趣。

2.學情分析

隨著互聯網的迅速發展，青少年在追求娛樂享受的大眾文化之下，人生觀和價值觀尚未形成，常常不能正確區分情趣的高雅與庸俗。

富有情趣的生活內涵與外延對于初一學生來說，理解和認識具有一定的難度。

【教學構思】

上課時沒有直接從“情趣”入手，而是從健康的生活入手，以便于學生理解。從教學上看，本課的教學設計著眼于學生平時生活，讓學生認清“不健康”的危害，從而引導學生追求健康向上的生活。

【教學設計】

1.案例描述

以歌曲引入，播放班級同學經常唱的歌曲，歡快的旋律很快就把學生課間的注意力集中起來，學生也不知不覺地唱了起來。

師：以上同學們觀看了有關校園的MTV，同學們想一想校園生活包括哪些方面？

生1：我看到了同學們在綠蔭場上開展了豐富多彩的體育活動。

生2：我看到校園內外同學們勤奮學習的場面。

生3：我還看到同學們在各種比賽中獲得榮譽。

生4：我看到師生融洽的關系。

……

讓學生把他們在MTV中所聽所看的表述出來。教師認識到同學們的心理狀態，讓學生繼續這個話題。

師：在學校里，你們還希望參與哪些活動？

同學們自由發言，說出了自己希望參加的各種活動，教師接著提問：這些活動對我們身心有哪些益處呢？

生：增強體質，開闊我們的視野，鍛煉我們的思維能力，培養我們的合作意識……

師：這些都是健康文明的生活。

為了加深學生對健康文明生活的認識，教師出示屏幕：

小王是個初一學生，有一天，數學張老師給他看了兩張圖片，同學們不明就里，下課后，小王會怎樣做呢？

同學們的情緒很快就激發出來，他們根據自己的想法，各自說出了自己的想法，老師并沒有及時給出準確的答案，留給了學生發揮自己想象的空間。

教師讓同學們各自說出小王各種可能的做法后，展示屏幕，小王當時的真實做法：

出于對這個問題的好奇，小王繼續思考，但始終想不明白。兩個三角形底、高都是一樣的啊，這樣說來面積都是一樣的，難道是三角形面積公式有誤？他用了7種方法都沒找到答案，同學勸他說：“放棄了吧，你已經失敗7次了！”

師：面對這些困難，小王會怎么說？

教師繼續利用學生自身感受和體驗，來猜想小王會說些什么，繼而推測他會采取的行動，讓學生大膽發揮自己的想象，之后展示結果：

小王回駁道：“我的成果就是知道這六種方法都行不通！哈哈，我一定能找到區別！”終于，他發現了“謎底”，原來是我們的視覺出現了偏差……小王也從此對數學產生了濃厚的興趣。

若干年后……

師：若干年后，小王成為……

老師的問話中途，就有幾位同學希望表達自己的觀點，老師知道學生有了自己的答案。

老師就讓學生說一說小王以后將會成為一個什么樣的人？

生1：小王以后成為了數學家。

生2：小王成了著名的工程師。

生3：小王可能成為科學家。

生4：小王成了畫家。

生5：小王也有可能成為建筑師……

同學們各自根據自己的想法想象小王以后會成為什么樣名人，他們的理解是小王像許多名人一樣具有探索的精神，理所當然地成為名人。

教師對同學們的答案沒有給予回答，投影小王簡介：

王勇 26歲 XX中學數學教師

第九屆華杯賽優秀教練員

輔導學生俞華程獲全國華杯賽金獎

區數學優質課評比第一名

區初中數學青年教師解題能力競賽二等獎

區十佳輔導員

學生頓時傻眼了，自己熟悉的數學老師王勇是多么偉大而平凡。對于自己的老師，學生平添了一份敬意。教師進一步向學生提問：我們的數學老師為什么會取得今天如此驕人的成果呢？

生：勤奮、好學、努力……

老師再一次展示數學老師獲得成功的幾個要素：

好奇心強；

樂觀幽默：“我的成果就是知道這六種方法都行不通！”

堅持不懈：“我一定能找到區別”。

師：這些要素與我們今天學習的生活和情趣有什么關系？

生回答略。

【教學反思】

本節課始終貫穿新課程的一個重要理念：德育生活化。生活是最好的課程資源，生活中的時時刻刻，每事每物都具有教育的意義，生活處處是課堂。一名優秀的教師應當在教學中充分挖掘課程資源，利用和開發有利于學生身心發展的生活材料，選取學生關注的話題和學生生活實際中存在的疑惑問題，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，這樣才能使德育生活化，生活德育化步入良性循環。