鞏固知識(shí)·教給方法·提升能力

宋霞

語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體在高考中能力層次列為D，屬于對(duì)語言知識(shí)和能力運(yùn)用的考查。此考點(diǎn)的綜合性強(qiáng)，考題形式靈活多樣，它的高層次要求是寫作中語言表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢恰當(dāng)?shù)皿w，因此這一考點(diǎn)在語文復(fù)習(xí)中占有極其重要的地位。

成功的復(fù)習(xí)課應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語文知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，形成知識(shí)系統(tǒng)，盡快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。所以，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)我采用了以下步驟的復(fù)習(xí)方法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣定向

首先設(shè)計(jì)了一個(gè)故事引入本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引起對(duì)這一考點(diǎn)的重視。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)歸要

在復(fù)習(xí)活動(dòng)中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的過關(guān)。我先展示了考綱中“恰當(dāng)使用語言，體現(xiàn)語境和語體的要求”，并對(duì)這一考點(diǎn)進(jìn)行了闡釋，引導(dǎo)學(xué)生歸納出所謂“語言得體”是對(duì)語境和語體兩方面的要求，語境方面又細(xì)化為謙詞敬辭、交際對(duì)象、交際場(chǎng)合、交際目的等，語體方面又分為文體和語體的要求。這些知識(shí)的歸納整理，使學(xué)生對(duì)得體這一考點(diǎn)內(nèi)容有了明確的認(rèn)識(shí)。

三、典型示例，方法歸納

為了解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，精心選擇典型例子，讓學(xué)生討論分析，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，通過討論及交流掌握知識(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納解題方法及答題思路。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，能力提升

通過精選練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。在為學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題時(shí)，需要做到習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度，形式多樣，考查全面。如選擇周總理面對(duì)不懷好意的外國(guó)記者的機(jī)智妙語，這使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言得體與人們的日常生活緊密相連，語言得體還能維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。同時(shí)我又選擇了一些高考題做鞏固練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言得體在高考中的位置，學(xué)生能及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

授課結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：復(fù)習(xí)課容量大，要解決的問題多，但復(fù)習(xí)的最終目的還是學(xué)生掌握知識(shí)，所以學(xué)生更應(yīng)是課堂的主體，從夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)歸要到典型示例方法總結(jié)再到強(qiáng)化訓(xùn)練提升能力，始終應(yīng)該是學(xué)生在活動(dòng)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者不要越俎代庖。

總之，在語文復(fù)習(xí)的過程中我們還要多動(dòng)腦筋，根據(jù)《考試大綱》《考試說明》的要求，把前一階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，以語文學(xué)科主干知識(shí)內(nèi)容為脈絡(luò)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本能力，追求學(xué)科知識(shí)與能力的綜合，提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

朱洪波.談初中語言教學(xué)的點(diǎn)撥[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2013（2）.