信息化環境下初中數學函數教學的策略

肖志斌

摘 要：如今的教育越來越呈現信息化趨勢，信息技術在教學領域的應用范圍越來越廣。初中數學是培養學生邏輯思維能力的關鍵學科，而函數內容較為復雜，將信息技術引入初中數學教學中，可以幫助學生理解函數知識，提高函數教學效率。主要分析了信息技術對初中函數教學的影響及目前信息化教學中存在的問題，并提出了正確的教學策略。

關鍵詞：情境；資源；傳統教學

抽象性是初中函數的一大特點，因此教師在講授函數內容時教學效率偏低。在函數教學過程中應用信息化技術，可以通過多媒體技術將抽象的函數理論通過圖象的形式呈現給學生，讓學生容易理解，從而提高教學效率。

一、信息技術對初中函數教學的影響

傳統的數學教學過程中，會出現大量的數學運算，教師需要花大量的時間板書，將運算過程展示給學生。課堂時間本來就是有限的，教師大量的板書無疑降低了課堂的效率，而數學教學信息化省去了教師的板書，教師可以通過電腦軟件快速將函數圖象、數學計算呈現在學生面前，讓數學教學變得快速、有效。教師需要注意的是，數學函數信息化只是改革教師的教學方式，并不是讓學生忽視對數學知識的運算。利用電腦軟件，教師可以將數學問題進行深入分析，從一元到多元，學生也可以清楚地看到解題思路，進行針對性學習，教學雙方都能各取所需，彼此相互促進，從而提高教學效率與教學效果。

二、信息化環境下初中數學函數教學中存在的問題

初中數學函數信息化是一個新型的教學概念，實踐教學經歷還不夠豐富，信息化技術與函數教學還沒有完美融合，教學過程中主要存在以下問題：一是信息化技術在初中數學函數教學中還沒能夠廣泛應用，結合度不高，限制了數學函數信息化的發展。二是學校的信息化教學設備有限，有些學校還是主要沿用傳統的教學方式，跟不上教學信息化的步伐。

三、信息化環境下初中數學函數教學策略

1.根據學生愛好設置教學情境

教學環境信息化使得教師必須改革傳統的教學方法，制訂一套符合當前教學環境、符合學生興趣愛好的教學策略。為此，教師可以通過情境教學法，讓學生在教師的引導下自覺進入學習狀態，能夠自主、積極地學習數學知識。

例如，教師在利用計算機教授三角函數的相關知識時，可以先讓學生進行分組學習，向學生介紹幾何畫板的使用方法。之后便由學生自己操作，運用幾何畫板畫出函數圖象。如此一來，先讓學生自己動手操作獲得體驗，促進學生學習的主動性，再通過教師的分析講解，增強對數學知識的印象。教師由原先的主導者變為輔助角色，符合素質教育要求。

2.利用資源優勢，創建函數圖庫

單憑教師課上的講解是不夠的，學生需要經過一定量的練習才能學好函數知識，信息化教學可以改變以往死板的練習作業，讓學生愿意主動練習。教師應該利用計算機充分的資源優勢，為學生建立相應的數學題庫，讓學生在歡樂有趣的氛圍中加強練習，提高成績。

3.將信息化教學與傳統教學相結合

在初中函數教學中應用信息化技術，并不是要摒棄以往的教學方式。兩種教學方式各有各的優點，要將兩種方式完美結合，取其精華，根據教學實際采取相應的教學方式。這就要求教師能夠充分掌握兩種教學方式的可取之處，學習相關軟件的操作方法，并在授課過程中加以板書，強調重點需要掌握的知識，幫助學生既快又好地掌握數學知識。

綜上所述，初中數學函數教學信息化無疑會提高教師的教學效率，提高學生學習的積極性與主動性，教師在教學過程中應充分利用信息化技術，并結合傳統的教學方法，發展適合學生、適合教學發展趨勢的教學方式。

參考文獻：

易雪冰，楊平展.信息化環境下的數學教學[J].中國電化教育，2004（5）.