關(guān)于情感教學(xué)在初中英語(yǔ)中的運(yùn)用探究

摘 要：情感教學(xué)是以滿足學(xué)生心理和生理需求來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量的教育理念。對(duì)情感教學(xué)在初中英語(yǔ)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；成功體驗(yàn)

情感教學(xué)不但是現(xiàn)代初中英語(yǔ)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)深受應(yīng)試教育理念的影響，過于重視理論知識(shí)的教學(xué)而忽視了學(xué)生的心理。

在新的時(shí)代背景下，眾多教師開始思考情感教學(xué)的開展與應(yīng)用。基于此，本文對(duì)情感教學(xué)在初中英語(yǔ)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益的參考與借鑒。

一、積極利用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

從根本上說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，其不但能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，更能夠滿足學(xué)生的心理和情感需求。

因此，積極利用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)在情感教學(xué)方面的重要內(nèi)涵。針對(duì)出色的學(xué)生，教師就應(yīng)該利用正面積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷拓展和延伸。

針對(duì)表現(xiàn)較為平庸的學(xué)生，教師就應(yīng)該利用教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)。例如，教師可以充分利用羅森塔爾效應(yīng)，即發(fā)揮期待和暗示的力量，通過暗示，教師就能夠極大地滿足學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中爆發(fā)出更大的潛力。

總的來(lái)說(shuō)，積極利用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中投入情感，并且讓學(xué)生深刻感受到這種情感，進(jìn)而產(chǎn)生兩者之間的情感共鳴，滿足學(xué)生的心理和情感需求。

二、充分的成功體驗(yàn)

讓學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分感受到成功體驗(yàn)也是情感教學(xué)的重點(diǎn)。通過讓學(xué)生感受到成功體驗(yàn)就能夠極大地滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生燃起更大的斗志和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就需要教師制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，并且要充分考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異。例如，教師可以在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開展分層次教學(xué)法，按照學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)和能力進(jìn)行分層，并針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂更合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠在更合理的教學(xué)計(jì)劃中獲得提升，這樣就可以避免低層次的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，也可以避免高層次的學(xué)生感覺課堂教學(xué)枯燥無(wú)聊。

總的來(lái)說(shuō)，利用分層次教學(xué)法，教師就能夠讓不同層次的學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而滿足學(xué)生的情感需要，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。

情感教學(xué)以滿足學(xué)生的情感需求為核心目標(biāo)，逐步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，促進(jìn)情感教學(xué)在初中英語(yǔ)中的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：冉燕，女，出生于1983年6月，就職于重慶市巫溪縣西寧初級(jí)中學(xué)校，研究方向：初中英語(yǔ)。