全球一體化是世界經濟發展的必然趨勢

摘 要：歷史必修二具有體系結構的完備性、邏輯結構的嚴密性，體現了新課改、經濟通史性、研究性學習的新理念等特點，而所有這些特點都說明全球一體化是世界經濟發展的必然趨勢。

關鍵詞：經濟發展；歷史必修二；經濟模塊；全球經濟一體化

高中新課改已經在全國實施，通過幾個學期的教學實踐，感觸頗多，本文就高中歷史必修二（人教版）教材（簡稱必修二）加以研究，提出我對必修二的理解把握，以利于更好地實踐新課改。不當之處，請同行們斧正。

一、必修二的特點

1.體系結構的完備性、邏輯結構的嚴密性

教材共分8個單元24篇課文，闡述了中國古代、近代、現代經濟結構的演變和發展，敘述了世界資本主義和蘇聯社會主義經濟的形成、發展以及世界經濟走向一體化的發展趨勢。

2.體現了新課改的新理念

所謂新課改，就是要改變原來應試教育的模式，強化素質教育。正如新課標所說：“掌握歷史學習的基本方法。……注重探究學習，善于從不同角度發現問題，積極探索解決問題的方法；培養獨立思考的學習習慣。”“經濟史是人類歷史的重要方面。通過學習，可以了解人類社會經濟發展的歷史過程和一些規律，以及各個不同時代人們在經濟活動中表現出的聰明才智和創新精神。”必修二在內容的編排上正是體現了這一新理念，尤其體現在每一課的“探究學習總結”中。

3.必修二企圖建立一部經濟通史

中外各國的封建經濟、資本主義經濟、社會主義經濟、各種經濟全球一體化的發展史

平心而論，作為高中教材的歷史必修二，8個單元24篇課文是不可能容納這樣一個龐大的經濟史內容的，只能是一個簡化了的粗線條的經濟發展“模塊”。它增加了教師駕馭教材的難度，教師感到無所適從，搞了多年的教學，突然又不知該如何教學了，“老革命遇到了新問題。”

4.必修二以時間發展線索為“經”，以不同經濟發展模式的具體內容為“緯”

“經線”方面，原始社會—奴隸社會—封建社會—資本主義社會—社會主義社會等，所有經濟都融入世界經濟的全球一體化。“緯線”方面，古代農業、手工業、商業、近代資本主義的對外擴張、工業革命、經濟政策的轉變、國家干預經濟、國家壟斷資本主義、世界市場的形成、戰時共產主義、新經濟政策、“蘇聯經濟模式”、中國的改革開放、市場經濟的建立、經濟的區域集團化、全球一體化。

5.必修二始終貫穿歷史學習和教學的研究性

研究性學習在多年前就已經進行過廣泛的討論，在各種專業學術期刊上也發表了許多關于研究性學習的論文，但在那時就存在誤區。作者在多年前就提出過對這一理念的商榷，并初步提出了關于研究性學習的思想理念。在必修二中，每一課里都設有“歷史縱橫”“學思之窗”，貫穿教材始終，與作者所提出的“研究性學習應該貫穿課堂教學的始終”的思想理念不謀而合。

二、鑒于必修二的上述特點，教師在使用必修二教學時，應該注意以下幾點

1.全面準確把握必修二的特點，認真落實《普通高中歷史課程標準》

歷史（Ⅱ）《普通高中歷史課程標準》指出：“在人類發展中，經濟生活是人類賴以生存和發展的基礎，……了解自古以來中外經濟的發展和社會生活的變遷，……進一步加深對人類社會發展進程中經濟和社會生活領域的認識，是高中歷史學習的基本內容之一。”要給學生講清楚人類社會經濟的發展，激發學生去探究人類社會經濟發展變化的規律，以承擔起未來人類社會經濟發展的重任。

2.準確把握教材的核心內容，認真研究教材的體系結構，杜絕對教材知識認知的失誤

有教師在講授“洋務運動”時，說：“像江南制造總局這樣的軍事工業，……內無資金積累，外無市場聯系，企業管理機構又是封建衙門式的，所以我們稱像它這樣的軍事工業為封建性質的企業。”并說：“一個企業的性質主要是由生產目的、產品分配、銷售和企業管理特點等方面決定的。”馬克思從來沒有把“一個企業生產目的、產品分配、銷售和企業管理特點”作為確定企業資本主義性質的標準，確定一個企業資本主義性質的標準只能是“雇傭勞動制度”。所以，陳旭麓指出：“這些軍事工廠已經引進西方的機器技藝，比較普遍地利用雇傭勞動。……這類軍事工業已帶有資本主義性質。”胡繩也認為：“這些企業因為是使用新式機器，雇傭了大量工人，……已不同于舊有的官營工場手工業，所以是帶有資本主義性質的企業。”《中國近代史》也認為：“……這說明價值規律對各局、廠的生產是起到一定作用的。由此可見，這些軍事工業已經有了資本主義的性質。”如果我們把洋務運動的軍事工業定性為“封建性質的企業”，是把“封建性”和“企業”硬捆綁在一起，是一種“錯誤的嫁接”。

3.歷史必修二是“經濟模塊”，經濟貫穿必修二的始終

因此，在把握歷史必修二時，核心在“經濟”，一切圍繞“經濟”，全線貫穿“經濟”，所有問題都在破解“經濟”，重點、難點的處理都要抓住“經濟”，“經濟”是基礎，“經濟”是必修二的“靈魂”。

不同的教師會對歷史必修二有不同的研究，在此只是闡述我粗淺的研究，希望以此帶動對教材的深入研究，對新課改貢獻我們的微薄之力。

參考文獻：

陳冕.論歷史學研究性學習的教學[J].現代教育研究，2004（12）.