提升高職學生英語水平的方法及途徑研究

【摘要】高職英語教學是提高學生英語水平的基礎，地方高職院校學生英語入學成績參差不齊，如何尋找具有針對性且更為有效地提高學生英語水平的方法和途徑是在教學中必須研究的重要課題。本文論述了對學生的英語基礎及對外語學習的不同需求的調研報告的設計，分析學生基本情況，通過探索幫助學生提高英語成績的方法和途徑的實施來實現學生外語整體素質的提高，使學生學以致用取得較好的效果。

【關鍵詞】英語水平 高職英語 方法及途徑

現代工業的發展促進國際間的貿易與交流日益頻繁，外語交流使用方面越來越廣泛，社會對英語的要求和重視程度越來越高，因此學生對英語的認識和需要體現在不同的應用領域。但現在地方高職院校學生英語入學成績參差不齊，學生對英語的需求不同，要求也不一樣，導致教學難度大。筆者認為高職院校既要重點抓職業技能教育，同時也要重視學生的素質培養，多數高職學生的英語應該屬于提高素質教育多于就業能力培養的范疇。基于這一思想如何探索出一條適合學生英語素質發展的方法和途徑是教師首要解決的問題。

一、調查研究基礎

素質教育是使所有的學生都有所進步和提高，高職高專英語教學目的之一就是要使學生具有一定的英語交際能力，因此必須清楚學生的英語基礎和他們的學習動力源泉。沒有調查就沒有發言權，我們課題組經過充分論證，科學地設計調查表，對學院2013級和2014級部分大專學生進行了調研及分析。

（一）調查問卷問題的設計

為了摸清學生的基礎，設計問題時便將對學生素質影響較多的因素和重要因素考慮在內。比如高考英語成績是反映學生基礎的重要因素，但作為數據我們關注的是某一類成績的學生的教學，因此在問題設計中，我們是按照成績分段，即30分以下，30到60分、60分到80分、80分到90分、90分以上五個層次，對于影響因素我們考慮學生來自的學校是重點中學，普通中學還是職高等，所在區域分發達地區與西部，城市與農村學校等等，這些對學生的英語素質都有較大影響。以及考慮促進學生學習動力的因素，考慮與學生的切身利益相關的因素，如參加專升本學業考試、英語A級考試、英語競賽、就業需求等方面的輔導學習；對于學生不易說清楚的問題，我們也簡單量化考慮，如是否愿意接受專業英語教學，及對其學習興趣多少等等。

（二）調查結果分析

在反映學生成績統計中30分到60分的學生占50%，60分到80分的學生占20%，80分到90分以上的學生占15%，由此可以看出學生大部分集中在60分以下，約三分之一在60分到90分之間。學習成績近一半是60分以下，60到90分約占一半，及格的學生只占到1.5%，所以學生可以分兩層次教學。在反映學生學習氛圍影響因素中85%的學生來自普通高中，15%的學生來自重點高中，學生學習興趣與動力的方面表現尚好。

二、提高學生英語水平的方法與實踐

現在的職業教育中，強調以學生為中心；重視開發學習者的“自我潛能”。教師只有通過對學生基礎和學習動力的調研分析，掌握了學生的基本狀況，才能找出更好的引導學生學會認知、學會思索、學會交際的方法和途徑。兩年來我們對以下方法進行實踐與總結。

（一）實施專業英語教學

目前大多數的高職英語目標定位是為專業服務，提高學生素質。然而課堂所采用的教材都是通過分散在各個單元教材里的幾篇陳舊的課文來完成對學生英語知識和技能的傳授的。在現有的英語教材里面，學生學不到工作所需，應用性強的語言，大多數的文章都是故事性，教育性的，學生難免生厭。以及一些內容已經于時代嚴重脫節，篇幅又很大，這樣的教學內容對學生的英語綜合能力提高并無多大幫助。反觀社會上大多數邊境城市對外貿易發展，促進了當地人與國際間的交流，但人們之間的英語交流卻簡潔明了，語言使用生詞句法很少；在涉外應用專業術語生詞多，語法和句式較復雜，時態較簡單。職業教育的核心應該是學生通過對專業知識把握，借助工具書理解和應用外文資料。針對學生學習的需求，結合學生對英語在就業中的需要占42%，A級考試占68%，我們認為開設專業英語，比較符合學生實際。所以實施專業英語教學適應了學生的就業需求，激發學習興趣。學院2013年在護理專業試點，試點期間全體英語教師到市人民醫院、七煤集團公司總醫院調研，依據真實環境編寫英語醫學護理校本實訓講義。教學中每個學生都能夠參與課堂中護理情景的交流與示范，學習效果非常明顯，期末及格率提高10個百分點，學習英語的狀態和面貌發生明顯改觀。

（二）考級英語輔導組班教學

高職英語A級等級考試目的是對高職學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量，為高職英語教學提供服務。英語A級考試已經得到社會認可，已經成為各級人事部門錄用大學畢業生的標準之一，產生了一定的社會效益，調動了師生的積極性。在本省英語A級又是專升本報名的條件之一，受到學生的重視，統計表明約有68%的學生愿意參加考試及輔導。為此單獨組織學習班，自愿參加。經過兩年的試驗，通過率逐年增加，并且五年制升入專科后參加考試的人數亦在遞增。

（三）設計規范的英語競賽培訓項目

現在英語競賽項目比較多，英語口語競賽和寫作競賽已經是教育部和省教育廳規定的技能比賽項目，是考察大學生英語綜合能力的競賽活動，也是企業選拔人才的輔助加分項，吸引越來越多學生參與其中。競賽選手可以說在平時都是班級的佼佼者，其成績也是平時積極學習積累的結果，課題組以比賽為契機，設計規范的培訓項目，突出英語口語教育，寫作教學重點培養與普遍訓練相結合，全面提升學生的英語水平和素質。兩年來學院有兩名學生獲得省口語競賽三等獎，四人獲優秀獎，并將多數口語訓練項目制作成微課。

（四）開展英語第二課堂多素質培養

每一個學校都會有一些學生喜歡英語，喜歡在一起學習英語，交流英語學習心得，把這些學生組織在一起成立英語協會和設立校園英語角， 組織英文專題討論會、學唱英文歌曲或表演、英語演講比賽等定期開展英語第二課堂活動。通過第一課堂與第二課堂相結合，突出素質養成教育，在校園里營造一種課外學習英語的氣氛。校園廣播大容量播放相關的英語知識內容，通過優化校園語言環境來激發學生學好英語的熱情，使學院英語教學顯現一個生機勃勃的局面。

（五）網絡多媒體微課教學

現在為進一步提高學生自主學習的能力或方便學生學習，提倡微課教學。“微課”是教師在圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。課題組在總結專業英語教學的過程中，發現學生在模擬真實環境訓練過程后，經常要彼此交流探討訓練存在的問題，這恰恰是微課教學的特點，因此課題組實施基于微課教學和傳統課堂英語多媒體教學模式，建立護理英語多媒體學習平臺，在綜合利用傳統課堂教學的合理成分的基礎上，結合多媒體及網絡等現代信息技術，促進教學方法和教學手段的有效改革；充分利用學院的教學資源，提高高職英語教學的成效。

課題組建立了英語網絡教學平臺，這是一個開放的網絡教學平臺，集中了教師教課和學生學課（情景訓練）共同的過程，包括課程計劃、課程資源、課程練習與作業等欄目。有學習，有反思，有糾錯，有考試。把學生在第二課堂的活動納入后，既有學習，又樂趣。

三、結束語

英語學習教育本身是學生素質提高的組成部分，所以高職院校學生學好英語對于提高自身素質和適應廣泛的對外貿易服務需求具有重要意義。

教師充分利用現在信息技術、網絡技術、多媒體技術等技術，在英語教學中引入新的理念、新的技術、新的環境。我們在課題研究中注重英語基礎課程建設和教學改革，逐步構建科學、合理的高職院校英語基礎系列課程體系，加強課程建設的實效性和學生實踐能力，探索出高效的提高學生英語基礎素質的教學方法和途徑。

參考文獻：

[1]高明輝.高職學生英語學習現狀調查分析報告[J].中國科教創新導刊，2009，25.

[2]魯瑛.提高高職新生英語學習興趣的對策與研究[J].瘋狂英語（教師版），2009，3.

*課題項目：黑龍江省規劃辦規劃課題。

作者簡介：付珊珊 （1982-） 女，黑龍江寶清縣人，本科，講師，研究方向：英語教學方法研究。