淺談多媒體技術在化學課堂中的應用

趙蘭

摘 要：多媒體技術的應用和發展，為課堂教學提供了新型、靈活、高效的途徑，增加了課堂教學的生動性和趣味性，能夠深入淺出地將知識轉化為學生更易接受的圖文、聲音等形式，特別是在抽象概念較多的化學課堂上，更能引領學生緊跟課堂節奏，使學生由被動變為主動，提高了課堂教學效率，豐富了課堂內容，多媒體技術已經成為現代教師一種行之有效的教學手段。因此，如何恰當地使用多媒體技術來豐富課堂便成為現代教師需要學習的內容。而隨著多媒體技術在教學活動中的深入，還有很多諸如部分教師觀念轉變滯后、多媒體技術利用不夠充分、技術無法提供足夠的支持等問題尚需關注并解決。

關鍵詞：模擬現象；課堂內容；教學邏輯一、多媒體技術在化學課堂中的作用

1.增強課堂趣味性和生動性，使課堂內容更易于理解，激發學生的學習興趣

多媒體輔助教學集形、聲、光、色于一體，教學內容簡單、直觀、清晰明了，同時能夠渲染氣氛，使課堂教學不再枯燥，增強課堂生動性和趣味性。多媒體教學可將抽象復雜的理論，形象地表現出來，減少了教師的重復工作，使教師的活動不再是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板而是綜合運用多媒體技術，來增加課堂容量和知識密度，從而有效提高了教學效率。另外，學生對于多媒體教學這種新型的教學方法充滿好奇，生動明晰的多媒體教學方式激發了學生的學習興趣，引導著學生緊跟課堂節奏，使學生在不知不覺中加深了對于課堂內容的理解及記憶。

2.豐富課堂內容，實現教師與學生的共同學習

多媒體教學具有豐富的信息資源，教師在利用多媒體技術授課的同時，為了能夠更好地利用多媒體教學資源，教師會根據課堂重難點，利用多媒體計算機技術，搜索出更多與重難點相關的自然現象或生活活動，以此來幫助學生加深對知識點的理解，與此同時，教師也在搜索組織的過程中拓寬了自己的知識面，從而可以使其在之后的教學活動中更深入、清晰地解讀課本內容，實現與學生的共同進步。

二、在化學課堂中恰當運用多媒體技術

1.運用多媒體技術模擬現象，突破教學重點、難點

多媒體技術可以幫助教師模擬不易實現的化學實驗及效果演示。

（1）微觀現象

微觀世界對于我們來說是一個看不見、摸不著的世界，因此對于微觀世界中化學現象的解釋和描述，在化學教學中對于教師來說，是一個很大的挑戰。通常會出現教師說不清楚、學生聽不明白的現象。例如，分子、原子的組成及其運動，可以利用多媒體技術來模擬分子、原子的組成結構及其運動過程和軌跡。

（2）化工企業生產流程的演示

化工業生產中會有很多化學反應的應用，而為了使學生更好地理解化學反應，將其與生活聯系在一起，教師需要解釋化工生產過程。而該生產過程通常由于反應條件較難達到或反應物不易取得等原因，無法在課堂上進行實驗演示。此時，便可利用多媒體技術，模擬化工生產過程，使學生直觀地感受整個反應過程及生產過程。例如，接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等。

2.運用多媒體技術，加強課堂與社會、生產及生活的聯系

運用多媒體技術，可以更方便地演示化學這門學科在生活及生產過程中的應用，使學生能夠在課堂中直觀地接觸生產過程，體驗“秀才不出門，便知天下事”。并且，通過圖片、視頻等多媒體形式來演示化學在生活及生產中的應用舉例，可以減輕教師的授課壓力，很多時候只要輕點鼠標，甚至都不用說話，學生便可以清楚地理解整個演示流程。

3.運用多媒體簡化課堂內容，清晰課堂教學邏輯

運用多媒體技術，如電子課件，可以簡化課堂內容，清晰課堂教學邏輯。同時，電子課件中按照一定邏輯列出的課堂內容可以幫助教師有條不紊地進行課堂教學，避免教師條理不清的現象，學生在課前也可根據課件對整堂課的內容有一個大致把握，對于之后的聽講是很有幫助的。課后，學生更可根據課件有條理地進行復習，這樣能夠理清知識點之間的邏輯關系，方便理解記憶。

三、多媒體教學中仍需解決的問題

1.部分教師觀念滯后，多媒體教學觀念欠缺

2.教師對于多媒體技術的操作能力有限

3.化學教學的多媒體教學資源有限，教師自行開發費時費力

綜上所述，相比于傳統的教學方式，多媒體教學有很多優勢，尤其是化學這門較為抽象的學科。因此，在化學教學中恰當使用多媒體技術對于現代教師來說是十分重要的。而如何在教學中恰當地使用多媒體技術是需要教師在教學過程中不斷嘗試總結的，總體來說，恰當即不能不足，但也不能太過，只要把握這個原則，便可在實踐過程中找到恰當的多媒體使用度。隨著多媒體教學的發展，文中提到的問題也會逐步得到解決，但這當然是需要全體教師的共同努力，在使用現代化教學的同時，努力提高自身的能力，包括對新鮮事物的適應能力，以及對于新技術的學習接受能力等等。

參考文獻：

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